课前布置诵读预习：至少读一遍，这样我们在课堂阅读课的教授就不会感到很唐突，进入文本学习就会很自然，先见到文本，其次是认识文本，接着是熟悉文本，最后才识理解把握文本。
摘要：对于刚刚步入高一阶段的新生而言，阅读散文是一项新的挑战，教师要重视引导学生掌握一些有效的散文阅读的知识和方法，并在课堂上反复运用与总结。但如果一味地授予方法和技巧给学生，又会走向脱离文本的极端，所以读同样很重要。怎么读？笔者认为高一的散文阅读教学应该回归本色，分为三个步骤，本文以《想北平》教学为例进行阐述。
关键词：省级教育期刊投稿,高一散文阅读,回归本色,教学案例
第一步：课前诵读，初识文本
预习朗读时，教师应该要求学生结合文中的注解疏通文字，作者介绍与写作背景要特别关注，因为可能涉及到文学作品的风格和表达情感。文本中没有的话，教师要事先提供资料。
如《想北平》中没有写作背景的介绍，教师就要及时补充，这样有助于我们对文中最后一句蕴含情感的理解。（这篇散文写于1936年，作者客居青岛时所写。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。）除了思念故乡，还有爱国情怀。
另外，思考导学的设计也很重要。如笔者针对课堂的教学过程专门设计了两个思考题：
1.浏览课文，划出你觉得重要的句子。
2.阅读文中的“对话栏”评点的内容。
这两个问题将是课堂上两个最主要的环节切入点。
由此可见，散文阅读课的教授，课前诵读预习必不可少。
第二步：学会勾划，走近文本
划什么？划的目的是什么？如何划？即如何提取文章重要的信息，养成好的读书习惯，毛泽东的老师徐特立告诫他“不动笔墨不读书”。课前布置大家在文中划出你觉得重要的句子，课堂上交流。先弄清楚写了什么，不必拘泥文章的顺序。
这个读书的办法有他的好处，那就是每个学生都能动起来，因为任何一篇文章，我们都能读到一些看似重要的语段，只不过我们的学生对散文的阅读、思考与领悟，具有个体性、差异性和发展性。划出来的句子肯定有不同的地方，教师要做的是，既要尊重他们的阅读感受与心得，又要及时巧妙地引导他们正确阅读方法。如：
生1：第5小节“虽说巴黎的布置比伦敦、罗马匀调得多，可是比起北平来还差点儿。
生2：“北平在人为中先出自然，既不挤得慌，有不太僻静”。
让学生筛选信息，首要的是要尊重文本的内容，尽可能用文本的话来总结。但有时因为表达形式的文学性，所要表达的内容比较含蓄，需要我们转变表达形式，更为直接的表达要义，这个时候举要学会利用现有的句子学会摘录关键词，转化语言。
散文怎么读，提取文中的重要内容，弄清楚文章写了什么？在学生回答问题和教师点拨引导过程中及时总结归纳如何筛选重要内容，把握文章的写作思路。学会勾划，抓住什么来读。文章的首尾段落，每小节的首位句，文中的关键句（抒情句、概括句、主旨句、过渡句等等），抓住句段中的关键词。只有弄清写了什么，才能把握文章的写作思路
第三步：学会评点，深入文本
必修课本上第一次出现了“评点”这个阅读的方法。而我们高一新生所知道的就是初中时老师要求我们写读书感或读书心得。其实，评点也是读书时常用的一种方法，更是一种读书的好习惯。从评点的方法上讲，评点的要义是对话，是交流，是再创造。评点作为对话，是读者与文本、与作者、与想象中的“文本的其他读者”的交流。例如：书的右侧的对话栏。
评点也有一定方法，可以从四个方面来分析：
（1）你感到有一些值得思考的问题值得提出来和大家一起探究的，那么可以提问题，我们一起来解决。
（2）请划出文中能令你感动的句子，并说明原因。
（3）请对文中的一些写作手法作出评注。
（4）请对文中的语言作出赏析。
说白了，我们要深入研读文本就必须借助一定的方法和技巧来解读文本，评点，是最好的方法。当然教师如果着急让学生去写评点，似乎有难度。教师必须提供方法和例子，至少让学生不会产生畏惧感。
小试牛刀，写下你的评点（略）
展示学生的答案，就是每个人阅读体验的碰撞与交融，任何阅读都是一种独创，教师应充分尊重这种独创，在阅读体验中进一步生成新的更独特的感受。从评点的答案看三个学生的答案都有可取之处，夸赞他们是有必要的。那么如何才能准确全面地写评点，要在分析学生答案的过程中总结出来的，两个方向：第一，体会重要语句的含意（内容与情感，写出了什么？表达了什么？）；第二，品味精彩的语言表达艺术（如何表达的？主要指作品在塑造形象、运用语言、使用表达技巧等方面展现出来的吸引读者的艺术力量）。当然，评点往往是综合性的。
课堂演练，及时巩固（略）
学生在写评点的时候也都注意到了语言特点，注意到的重要句子蕴涵的情感，以及直抒胸臆的表达技巧，笔者认为教师今后在教学过程中不断地灌输着这种阅读方法，一定会对我们赏析文章有帮助的。
总之，如何提取筛选文章的重要内容，理清文章的写作思路，通过评点展示总结抒情散文的阅读方法，这两个方面是现阶段高一散文阅读课的关注点，怎么读？这三个步骤大体上给我们一个阅读导向，不至于今后盲目地阅读，甚至盲目地做题，最本色的教学才是最有效地教学。当然，在今后的教学实践中教师要不断思考散文有效教学的内容与方法，并去尝试、总结、交流、完善，就一定会圆满地实现散文阅读教学的目标。
