我国的高中语文教学长时间来都是处于一种和实际生活脱节的状态，无法更好的和现实结合，使得学生的学习沉浸在过去的氛围和无法和现在感知，这种模式直接对语文教学的实效性造成影响。虽然往后人们提出了“创新教育”、“素质教育”、“快乐教育”的理念，可是因为没有实际的操作性，也无法对语文教学的实际教学模式造成太大的影响，未来的发展还是问题颇多。
摘要：对语文教学生活化的探讨，起源于其语文和生活之间的紧密联系。主要的目的是为了将语文教学的空洞、无趣、枯燥的教学局面改变，从而让其重新回归到真实、直观、有趣的教学模式上来，进而有效的激发学生对语文学习的兴趣，提升学生的语文素养。语文教学只要从生活这片土地上出发，才能够有蓬勃的发展和生长。文中简单分析了高中语文教学中生活化的思考。
关键词：学习导刊官网,语文教学,生活化,综合性
1.语文教学生活化的含义
1.1生活是语文的基础
可以说语文时时刻刻在表现着我们日常生活的世界，其已经参与到了我们生活中的每一个角落。可以简单的设想一下，加入生活失去了语言，人们该如何更好的交流。并且，语文也属于一个国家以及一个民族长期发展时期下的载体，只有从语文处入手，该民族才可能一直继承下去。所以可以这样设定，有生活的地方，就一定会有语文。所有人知道，人们只有借助母语学习，才可能加入进生活之中，才能够更好的对生活有认知，从而在认识生活之后对生活进行改造，最后实现生活质量提升的目的。
1.2语文是生活的反映
语文阅读过程中，教师需要对学生做阅读操作的引导，使得学生能够更好的对生活有认知，比如在高中课文《荷塘月色》中能够让学生更好的认识生活：在一个宁静的夏夜，朱自清点着一盏灯在清华园中行走，透过一方小小的荷塘，感受到了“热闹是他们的，我什么也没有”，因为作者此时正是人生失意之时，其在面对繁杂时代的过程中，难免感受到伤心和失落。可是荷塘之中的青蛙就像是一个快乐的天使，其脱离在世俗世界之外，只知道叫囊，不需要顾虑任何的烦恼。因此作者对其有深深的羡慕之情，可是自己还是自己，终究是需要面对的，那些快乐和梦想不属于自己[1]。很多的学生在学习这篇课文时，会有共鸣，一直以来觉得自己其实挺乐观的，可是在学习这篇课文时就会同样感受到“热闹是他们的”这种思绪情境。再例如课文《老人与海》中，当主人公不再年轻时，当其不管是身体还是心理都感受到疲惫的时候，他却一直在追寻着美好的生活，从未放弃希望。他执着的相信，人并不是一生下来就会被打败的，人可以被消灭，可是决不能被打败。因此在进行此篇阅读教学的过程中，要让学生了解到生活一帆风顺的时候，不可以得意忘形，可是我们在遇到挫折的时候，也千万不能够放弃。再坚持一下，一定能够取得胜利。
2.语文教学生活化的方式
2.1学生学习生活化
社会有一个辽阔的背景，属于语文学习的一个重要领地，在新课标的教材《新词新语与流行文化》文中，就要求学生能够对祖国的语言有良好的认识和运用，在教学过程中能够将生活方式加入进教学工作之中[2]。例如能够将最近网络上流行的一些新词在课堂上分析，例如“尼玛”，这个词语在藏语中本是太阳的意思，可是在网络上被谐音成“你妈”，属于一种表示轻度愤怒的意思。对这些新词的分析，能够让学生不局限在某一种意思层面上，而是了解该词出现的意义以及其背后的真实意义。另外除了社会生活，学校生活也是一个重要的平台，在这个环境中也有许多的故事可以加入进语文学习的过程之中。比如开学伊始，要进行新生军训，现在很多的独生子女养成了娇生惯养的习惯，不能够适应军训高强度的锻炼，这时，教师不可以一味的压制，可以选择讨论的方式将问题放在大家面前，共同讨论，使得学生能够在讨论的过程中做深刻的自我反省。这种教学效果远远优于教师在讲台上的说教。
2.2课堂教学生活化
2.2.1教材生活化
在课堂教学活动中，教材是一项至关重要的资源，对培养学生的学习能力是非常重要的。要想更好的实现语文和生活之间的联系，就需要重视生活和教材之间的联系，在教学过程中，依照不同的教材类型，使用不同的教学方式，有意识的引导学生观察生活、感受生活，从而更好的强化对文中内容的学习和理解。
2.2.2教学情境生活化
在生活中无处不见生动的语文教学案例，因此在语文教学过程中，可以模拟生活中的生活情境，将一些二维的画面三维立体化处理，能够在某一个特定的时候，学生之间进行角色扮演，使学生体验不同的人的生活轨迹，体验不同的生活，将语文中文字转化为图像走进学生的内心[3]。
语文教学需要遵循生活化道路，生活中的各种方式也要加入进语文学习的过程中，只有这样语文教学才可能真正充满生机和动力。语文和生活之间互相结合，才能够有效的将语文教学的不良状态改变，才能够在语文教学基地上发展出蓬勃的姿态。
参考文献：
[1]康均，论中学语文教育的审美能力培养[J].中学语文教育通讯.2011，06（12）
[2]郭元祥，生活与教育--回归生活世界的基础教育论纲，[M]湖北：华中师范大学出版社版本，2012
[3]张孝纯，大语文教育”的基本特征一一我的语文教育观[J].高中语文教与学.2011，09（11）
