计算机等级考试对中职学校计算机基础课程教学改革探讨

　　摘要：计算机等级考试作为衡量计算机基础教学质量的重要标准之一，促进了学生学习理论与实操知识，推动了计算机基础课程教学改革。作为中等职业学校计算机等级考试教学工作的参与者，针对计算机基础课程在实际教学中存在的问题进行分析，结合实际提出改进措施与建议。
　　关键字：计算机等级考试，计算机基础教学，教学改革
　　一、 教学改革的原因
　　在应试教育的今天，相当一部分中等职业学校在计算机基础教学过程，以学生顺利通过“计算机等级考”试为教学目标，让学生只练习等级考试相关题目，争取通过考试考取证书，但这样的教学无法实现对学生实践能力和创新能力的培养，违背中职学校强调以培养学生动手能力的教学宗旨，尤其对计算机这样的一门知识更新速度快、结构拓展面广的前沿学科，在教材和教授的知识方面都要做到与时俱进，与社会主流的知识接轨，这就给我们职业教学提出新的教学目标：(1)学生主体：以学生为主体，不是以教师为主体；(2)能力目标：突出能力培养；更要注意的是：知识≠能力；知识可以传授，但是能力要靠动手，通过训练锻练出来的；(3)任务训练：用恰当的任务进行训练，最好是直接解决未来职业岗位上的问题。新标准所要达到的目的是围绕培养学生的“信息综合应用能力”这个中心，进而提高学生的思维能力，即发现问题、分析问题、解决问题的能力。
　　二、对算机基础教学教学改革的探讨
　　计算机基础教学中，教学方法恰当与否是计算机教学是否达到预期效果的关键，好
　　的教学方法能激发学生的学习主动性，因此，计算机教学中方法的选择很重要，具体可以从以下几个方面入手。
　　1、 规范计算机基础教学，提高教学质量
　　规范计算机基础教学，有利于在同一尺度下对教学质量进行评价，使基础教学规范化、教学目标更加明确。其次，针对本校学生的特点，以能力为中心、以素质为向导。根据学生不同的计算机水平，采用不同的教学模式。在教学实践中，注意到不同专业的学生基础不同，学习的目的也不同；对不同的专业，要采用不同的教学方式，侧重点也不同。
　　2、选用适当的教材
　　在选用教材时，计算机理论方面的知识不能太突出，否则，学生在学习中感到理论性强，容易产生枯燥感，影响学习效果。我们可以选择既有理论讲解，操作性又比较强的计算机基础教材，或者组织在这个学科教学有一定教学经验的教师，根据本校的教学实际情况，编写符合本校计算机基础教学要求和特点的校本教材。
　　3、组织和实施教学
　　计算机基础是操作性较强的课程，在教学过程中注重学生能力培养，全面提高学生素质。这里所说的“能力”除包括计算机软件的操作能力外，还包括学生自学能力和创新能力。因此，在教学过程中，我们紧抓下面几个方面的训练。（1）在理论学习的过程中，强化学生指法打字训练，现在的计算机键盘指法就是计算机操作人员的一支“笔”，因此，是否熟练掌握指法是计算机操作考核的一个方面，这也是为后面的计算机课程打下基础。（2）通过计算机基础这门课程的学习，要求学生“熟练掌握一种汉字输入方法，使用一种流行的操作系统，熟练办公自动化，掌握一定的网络知识”。因此，在计算机基础教学中，我们加强办公软件Office教学和实践。（3）教学中，除加强每个章节的课堂实验环节外，根据学生的实际，设置大量能提高学生动手能力与创新能力的课后练习和课后实验题，使理论教学和实践训练交替进行，提高理论教学和实践训练的整合度，开发学生生的思维能力，即发现问题、分析问题、解决问题的能力，从的创造性思维。例如，讲到计算机硬件组装的时候，要求学生分组到市场查看配置一台学生用的微机需要什么购买什么部件，各部件的型号、性能指标和价格，这样既了解了市场行情，又对计算机的各大部件有了更深入的了解，做到学以致用。总之，通过强化能力的培训和素质的提高，学生在学习计算机基础这门课程后，基本上能够独立处理和运用计算机进行日常应用，这不但增强了他们信息处理能力，也为后面继续学习其他计算机课程打下了良好的基础，培养了学好计算机的兴趣和信心。
　　4、自学能力的培养
　　计算机技术在飞速发展，计算机知识的更新加快，特别是随着网络的普及，各种各样的软件越来越丰富，因此，一个人要想跟上计算机发展的步伐，只有通过自己不断地学习、不断地更新知识，才能跟上时代的步伐，这就要求教师在教学的过程中，适当安排一些的自学内容让学生自学；或安排一些实践课程，让学生到市场上去调研，如：计算机组成内容。此外，每次上机操作都要给实验题及要达到操作的目标，并及时进行检查和评分，以激发学生完成上机操作的积极性和紧迫感，使学生在有限的时间内学习到更多的知识，操作更多的内容，事实证明，采取每次上机都给学生等级操作成绩，能更好促使学生完成实验任务，从而也提高了教学质量。
　　5、进行考核方式的改革，推广无纸化考核
　　为了保证计算机教学质量、更好的促进计算机教学改革，对计算机教学的考核手段也进行了相应的改革，实行校本证书的考核方式。每学期对相应的学科进行考核。此外在期末考试中，使用无纸化对计算机基础学科进行期末考试，内容包括客观题和操作应用题，客观题主要考察学生对计算机基础理论知识的掌握，操作应用题用于评测操作系统、办公软件和INTERNET应用等内容。考试过程中试卷由系统随机生成，使相邻学生的试题内容不同，有效地避免了互相抄袭的现象。考试结束后，系统自动阅卷给出正确的分数。实践证明，这种方法实施以后，学生那种临时应付的现象减少了，投机取巧的现象减少了，课堂学习效率也提高了，老师组织课堂教学的时间也缩短了，教学效果和教学质量有了明显的提高。
　　目前，很多中职学校都组织学生积极参加全国计算机等级考试，除了为学生的就业增加砝码外，也是提高自身的计算机水平。但是，在计算机等级考试促进计算机基础教学的同时，也要明确教学目标：不要因考证而教学，应该从实际出发，使教学联系生活，实实在在提高学生的计算机水平。
　　
　　
　　参考文献
　　
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