在我国幼儿园教育活动中，音乐剧已经成为一种非常重要的教育方式。在将儿童音乐剧引入到幼儿园教育活动中以后，幼儿参与学习的效率得到了显著提升，同时也使得幼儿可以接受音乐艺术的熏陶。但是需要注意的是，我国在儿童音乐剧方面发展起步比较晚，同时儿童音乐剧在学前教育阶段中的应用经验也存在较多不足。这种情况也使得部分幼儿园教师在应用儿童音乐剧模式的时候，整体教育活动表现出了一定的僵硬情况，不利于充分发挥儿童音乐剧的价值，有必要对其进行全面深入的分析与探索。下面也主要以此为切入点，谈一谈儿童音乐剧在幼儿园教学中的应用意义。
一、儿童音乐剧在幼儿园教学中的重要意义
儿童音乐剧在幼儿园教学过程中具有非常显著的应用意义，可以较好强化幼儿园教学的综合效果，同时也有利于幼儿群体的身心健康成长。这里也从多个方面探索儿童音乐剧在幼儿园教学中的重要意义。
(一)有利于培养幼儿的社交合作能力
对幼儿来说，相互交流可以较好提高他们的情感互动水平，同时也可以促使幼儿跟其他同伴进行交流，提高幼儿的社交合作能力。这主要是因为儿童音乐剧是一个集体节目，要求多个幼儿共同参与其中，并结合自己在音乐剧中的角色进行各类演出[1]。比如在儿童音乐剧《三只小猪》当中，三只小猪使用不同材料建设了房子。幼儿在表演不同小猪的时候，需要结合不同小猪的具体行为与特点，选择合适的表演方式，同时还要跟其他幼儿进行合作交流，共同跟大野狼对抗。通过这部儿童音乐剧，幼儿就可以充分认识到集体智慧的价值，以及如何跟其他人进行合作。
(二)有利于提升幼儿的创造性能力
儿童音乐剧也可以较好提高幼儿的创造性能力，使得幼儿自身天马行空的想法可以在音乐剧中得到较好的展现。事实上，很多儿童音乐剧都是比较开放的，并没有绝对限制幼儿的表现。幼儿在音乐剧中不仅仅可以感知音乐剧本身蕴含的内容，同时也可以结合自身的生活经验，思考音乐剧表现出来的问题，实现音乐剧表演活动的创新。对教师来说，如果能够充分认识到音乐剧的这类教育功能，那么就可以取得更好的教育效果。比如在儿童音乐剧《小鱼的梦》教学过程中，本身小鱼在大海中寻找妈妈的过程并不详细。但是很多幼儿都认为小鱼寻找妈妈的过程肯定充满艰难，因此教师就可以结合幼儿的想法和生活经验，进行音乐剧的创编，设计一些搏斗鲨鱼、抵抗暴风雨等各类剧情。通过这种方式，幼儿的创造思维就可以在音乐剧表演过程中得到较好的展现，切实提高了音乐剧的表演效果。
(三)有利于幼儿形成良好的品质素养
儿童音乐剧也有利于幼儿形成良好的品质素养，促进幼儿的健康成长。幼儿本身就处于身心发展的初级阶段，同时他们的思想和价值观在这个阶段也具有较强的可塑性。相较于其他教育阶段来说，学前教育阶段针对幼儿性格品质进行教育要比知识教育更加重要。儿童音乐剧在教学活动中的全面应用，也可以面向幼儿传播正能量，促使幼儿形成正确的价值观。事实上，很多儿童音乐剧都富有教育意义[2]。比如在儿童音乐剧《白雪公主》当中，白雪公主一个人唱歌、跳舞等活动都会显得非常无聊。但是她跟七个小矮人在一起以后，七个小矮人帮助白雪公主最终获得了幸福。通过这个儿童音乐剧，就可以让孩子知道在生活中应该跟其他人合作，同时还要顾及其他人的感受，最终形成主动跟其他人进行合作、交往的良好品质。
(四)有利于改变幼儿园教学格局
儿童音乐剧在教学活动中的应用，也可以较好改变幼儿园教学格局。一方面，儿童音乐剧本身就具有较强的教育价值，使得幼儿可以沉浸在音乐剧的情境环境中，潜移默化的获得各类教育知识。对教师来说，积极引入儿童音乐剧也可以显著提高教学效果，促进幼儿身心健康发展。与此同时，使用儿童音乐剧也能够较好优化教学氛围，使得幼儿在快乐的环境接受教育内容，同时也可以通过幼儿在儿童音乐剧中的体验，将其内化到自身行为和思想认知等方面。另一方面，儿童音乐剧在幼儿园教育活动中的应用，可以较好转变幼儿教师的教学理念[3]。即当前部分幼儿教师没有真正明确幼儿品质教育和价值教育的重要性，过于重视知识传输，导致教学活动可能会损伤幼儿的身心健康。但是在全面引入儿童音乐剧模式以后，教师就可以转变自身的教学方式，并充分感知儿童音乐剧的价值，最终也就可以带动幼儿园教育活动的优化与创新。
二、儿童音乐剧在幼儿园教学中的应用现状
(一)儿童音乐剧在幼儿园教育活动中的普及程度
通过上文分析可以知道，儿童音乐剧在幼儿园教学中具有非常显著的应用价值，可以取得较为突出的教育效果，同时也能够促使幼儿的身心健康发展。目前我国很多幼儿园已经充分认识到了儿童音乐剧在学前教育阶段中的重要应用意义，同时也将其引入到了教学活动中，使得儿童音乐剧在幼儿园教育活动中的普及程度非常高。在引入儿童音乐剧元素以后，幼儿在教学活动中的参与度也显著提升，可以主动探索教育内容，最终也能够取得较好的教学成效。对幼儿园教师来说，在组织开展儿童音乐剧活动以后，他们对学前教育任务与目标的认知水平也得到了显著提升，使得学前教育活动可以在后续时间里得到较好的开展。
(二)儿童音乐剧在幼儿园教学中应用存在的问题
虽然儿童音乐剧在幼儿园教育活动中取得了较好的应用效果，但是目前也存在较多问题，使得教育活动无法取得预计的教学成效，具体集中在四个方面。第一，部分教师并没有充分明确儿童音乐剧的价值。一些教师认为儿童音乐剧就是给幼儿提供娱乐玩耍的方式，因此在制定儿童音乐剧教育活动方案的时候处于被动的态势，很难充分发挥儿童音乐剧的价值与作用。第二，儿童音乐剧教育模式中各个幼儿的参与水平不足[4]。部分教师在应用儿童音乐剧教育模式的时候，没有充分关注幼儿对儿童音乐剧的想法与认知内容，导致幼儿只是被动参与到儿童音乐剧教育模式中，很难凸显幼儿的创新意识，最终导致音乐剧很难激发幼儿的创新意识。第三，儿童音乐剧表现比较单一。即部分教师在使用儿童音乐剧模式的时候，过于依赖一些现成的音乐剧，同时也没有搜集多样化音乐剧，导致音乐剧内容和形式都比较单一。在这种情况下，儿童音乐剧就很难真正吸引幼儿的注意力，甚至导致部分幼儿对儿童音乐剧产生了心理抵触。第四，儿童音乐剧的合作创新教育能力没有得到较好的展现。即部分教师在开展儿童音乐剧活动的时候，没有有效引导幼儿进行积极交流，使得儿童音乐剧的内部活力存在显著不足。这也使得幼儿的合作创新意识很难得到较好的展现，不利于促进幼儿的健康成长。
三、儿童音乐剧在幼儿园教学中的有效应用策略
儿童音乐剧在幼儿园教育活动中可以发挥较好的作用，因此各个幼儿园应该充分重视儿童音乐剧在具体应用过程中存在的各类问题，并结合幼儿园教育实践经验，针对这些问题进行剖析，提出针对性的解决对策，使得儿童音乐剧可以发挥较好的作用。
(一)充分明确儿童音乐剧的价值
儿童音乐剧在幼儿园教育活动中的应用，不仅仅能够通过幼儿的行为习惯和性格特点进行教育，同时也满足了幼儿的情感诉求，激发他们对音乐艺术的兴趣，提高幼儿的综合音乐素养。除此之外，基于儿童音乐剧的教育活动也可以更好贯彻寓教于乐的相关理念，使得幼儿可以全身心沉浸在教学情境中，体验儿童音乐剧中蕴含的教育理念。因此各个幼儿园应该在平时的时候，积极针对内部教师展开儿童音乐剧价值的相关教研活动，使得内部教师可以较好认识到儿童音乐剧的重要作用，转变自身对儿童音乐剧的认知水平。在具体开展教研活动的时候，组织者可以通过真实案例以及案例数据，直观展示儿童音乐剧的教育作用，使得儿童音乐剧的价值可以得到较好的凸显。与此同时，幼儿园也可以考虑在后续时间里构建儿童音乐剧的相关制度。即直接将儿童音乐剧纳入到教学任务中，并作为评价教师教学能力和教学效果的重要指标。这样以后，幼儿园教师对儿童音乐剧的认知水平就可以显著提升，更好发挥儿童音乐剧的价值。
(二)引导幼儿主动进行音乐剧创作
教师在应用儿童音乐剧的时候，也应该引导幼儿主动参与到音乐剧创作过程中，提高幼儿在音乐剧创作活动中的综合体验水平。事实上，大部分幼儿都有创作欲望，同时他们的想象力也比较丰富。如果能够让幼儿参与到音乐剧创作活动中，不仅可以使得音乐剧更加契合幼儿的思想，同时也能够提高幼儿在儿童音乐剧表演过程中的自信心，更容易取得儿童音乐剧表演的成功。但需要注意的是，幼儿进行音乐剧创作活动需要他们具有一定的音乐基础，因此这种方式不适合在小班幼儿群体中开展，最好在中班和大班幼儿群体中进行。在具体开展自主创编活动的时候，幼儿园教师应该引导幼儿充分发挥想象力，并弱化自身的教师形象，使得幼儿可以依托于自身的想象力与创造力开展儿童音乐剧的创编活动。但由于幼儿的身心发展层次有限，因此很难独立完成音乐剧的创编。因此教师也可以充当合作者的方式，引导幼儿设计独白，并共同探讨音乐剧的细节调整内容。这样以后，幼儿就可以在儿童音乐剧活动中具有更强的自由度，进一步提高基于儿童音乐剧的教学活动的最终效果。
(三)提高儿童音乐剧的多样化
在幼儿园教育活动中，教师也应该切实提高儿童音乐剧的多样化。一方面，多样化的儿童音乐剧可以带来不同方向的教育作用，使得儿童音乐剧可以取得更好的教学成效。另一方面，多样化的儿童音乐剧也可以较好提高幼儿群体对音乐剧的兴趣水平，通过新颖的音乐剧内容不断吸引幼儿群体的注意力，使得基于儿童音乐剧的教育活动可以在较长时间内都取得较好的教学效果。这也需要教师在平时的时候，针对幼儿群体积极开展兴趣调查，明确班级内各个幼儿对音乐剧的兴趣点[5]。在这个过程中，教师很容易发现幼儿群体对很多童话故事、寓言故事、成语故事等内容具有较好兴趣。基于这种情况，教师就可以针对这些故事进行加工，给音乐剧创作活动提供较好的素材。在音乐剧表演方式方面，教师也可以融入多样化元素。即教师可以考虑引入“故事接龙”等具有即兴创编特点的音乐剧模式，使得幼儿可以结合自己的想法延续故事，优化音乐剧的内在氛围，使得各个幼儿可以在儿童音乐剧中表现得更加自由。
(四)强化幼儿的合作创新能力
在较多幼儿园教学活动中，幼儿都成为音乐教学的“复制板”。即部分教师认为幼儿的音乐才能不高，只需要按照自己传输的教学内容进行学习即可。这种情况也使得幼儿在音乐教学活动中表现出了非常显著的被动参与态势，很难发挥他们在音乐艺术方面的积极探索性，在儿童音乐剧方面也不例外。事实上，虽然幼儿音乐才能不高，但是不同幼儿擅长的音乐元素也存在一定差异，如果能够充分引导幼儿在音乐剧中展开全面合作，就可以显著提高音乐剧教学效果。比如在儿童音乐剧《螃蟹舞》中，教师就可以在结合幼儿性格特点、音乐艺术能力等要素的基础上，将幼儿分为演奏组、舞蹈组和歌唱组三个组群，使得不同幼儿可以结合组内任务进行音乐剧的表演。这样以后，幼儿表演儿童音乐剧的难度就可以显著降低，同时也可以显著提高幼儿在儿童音乐剧表演过程中的合作水平，提高幼儿群体的团队协作意识与能力。在其他儿童音乐剧的表演活动中，教师也可以多尝试使用分组合作的方式，使得幼儿尽快学会合作交流，通过音乐剧模式提高他们的音乐素养和道德品质。
四、结语
综合来看，儿童音乐剧在幼儿园教育活动中具有较为突出的应用意义，可以显著提高幼儿的社交合作能力、创造性能力、品质素养等，同时也可以带动幼儿园教育体系的优化与创新。因此幼儿园应该充分重视儿童音乐剧教育价值，同时还要在平时开展教育活动的时候积极引导幼儿主动参与到音乐剧创编活动中，使得幼儿的创新思想与意识可以得到较好的释放。对幼儿园来说，也应该结合幼儿群体的实际需求，适当提高儿童音乐剧的多样化，使得幼儿在儿童音乐剧中可以获得较好的体验。这样以后，儿童音乐剧就可以在幼儿园教育环境中得到较好的应用。
参考文献：
[1]陈鹤.儿童音乐剧在幼儿音乐教学中的应用[J].戏剧之家，2021(8)：59-60，150.
[2]伏魏魏.游戏精神在幼儿园音乐剧教学中的渗透探索[J].当代家庭教育，2020(5)：61.
[3]申家锋.学前音乐教育课程的相关研究——以儿童音乐剧为研究对象[J].现代盐化工，2019(4)：155-156.
[4]杨铭.利用音乐剧提高幼儿表现力的策略研究[J].成才之路，2019(9)：63-64.
[5]邹少芬.音乐剧在幼儿园教学中的教育意义[J].时代教育，2018(14)：2，4.
《儿童音乐剧在幼儿园教学中的意义》来源：《中国民族博览》，作者:鲁凌云
