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多元互动,共同成长——试论小学音乐教学中存在的问题及策略

所属栏目:小学教育论文 发布日期:2021-06-24 09:52 热度:

   人们教育理念的不断更新与转变,使得人们对教育事业越来越重视。当前教育质量不断提高,教育要求不断改善,教育改革也不断发展。然而,作为当前教育事业的重要组成部分,音乐教学仍存在诸多问题亟待解决,如小学音乐的教学方式,教学观念以及教学定位等方面。鉴于此种现象的存在,本文将从教学技巧、教学理念以及教学目标三个策略着手,重点阐述教师在小学音乐教学中培养学生兴趣的重要性以及音乐作为小学教育教学注重实践的重要性,同时也进一步阐述音乐对学生的综合成长和发展的非凡意义。

多元互动,共同成长——试论小学音乐教学中存在的问题及策略

  一、现阶段小学音乐概述

  (一)教育价值音乐教育是全面素质教育不可或缺的重要组成部分,随着人们教育理念的不断转变,小学音乐教育越来越受到人们的重视。[1]借助音乐教学能够在一定程度上提高小学生的审美水平,增加孩子的审美体验。同时,在音乐教学过程中学生能够学习到一些民族历经历史洗涤而沉淀的文化精髓。与此同时,在音乐教学过程中小学生能够放飞思绪,激发自身的想象能力,提高自身创新水平。正如朱光潜《谈美》所谈到的那样,美的东西是需要个体用心去发现和欣赏的,而音乐恰恰能引导人们去发现美,感受美,创造美。这对于小学阶段的孩子来说是非常有必要的。

  (二)教学模式随着素质教育的推行,当前小学音乐教学逐渐被重视,但是在不同学校的开展情况也不尽相同,主要情况如下:其一,对大多数学校而言,音乐教学仅是一项简单的娱乐活动,甚至在面临其他重要学科成绩的提升时,直接遭到封杀。学校领导及家长无法充分意识到音乐教学的重要性,进而使音乐教学不被重视,致使小学音乐教学应有的艺术特性没有发挥出来,对学生音乐素养的培养产生阻碍。其二,小学音乐课通常以“每课一歌”的形式来完成教学,教师只是为了激发学生的兴趣,而忽略了音乐教学的精华,使得学生对音乐知识和歌唱技巧一无所知,更缺少对歌曲作品中情感的体验与领会。长期以来,在音乐教学中形成了只知其然而不知其所以然的习惯,这可以说是当前小学音乐教学中普遍存在的现象,也是学生音乐课程学习中音乐鉴赏能力不高的主要原因。

  二、小学音乐教学存在的弊端

  (一)教学方式因循守旧,忽视了学生审美体验的培养当前很多小学的音乐课堂的教学方式缺乏创新,使得我国小学音乐的教学方式依然因循守旧。[2]课堂上,通常主要以教师领唱为主,师生很少进行互动,使得学生难以融入到课堂教学当中,“死气沉沉”的课堂氛围让小学生难以把握音乐教学的本质,甚至感觉到音乐课堂枯燥无味,这直接导致教学质量低下。此外,当前许多小学音乐教师的教学模式存在很大弊端,一些教师认为小学音乐课程最重要的是音乐理论知识的输入。对于小学生而言,无法理解深奥的理论知识,不注重从学生自身的情感及审美体验入手,这种枯燥的教学方式无法激发出音乐本身所具有的美感。换言之,甚至会让小学生觉得音乐教学遥不可言,因此极大的打击了学生的学习兴致,从而导致学生学起来比较枯燥乏味,致使音乐课程形同虚设,成了可有可无的摆设。[3]

  (二)教育观念滞后,对学生创造性激发力度不够众所周知,思想改变观念,观念引领发展。然而,固有的应试教育观念使得音乐教师还是选择以满堂灌的教学方式为主,他们认为音乐教学只是作为一门附加课与学生的升学考试没有直接关系。因而,在教学中往往敷衍了事,忽略了学创作能力的培养,这样不仅没能让学生学到应有的音乐知识,而且也不利于学生对音乐理念的认识。比如,不少音乐教师在课堂上就是让孩子去听听歌,学学歌,并没有为孩子讲解这些音乐的创作来源。其实,好的音乐是来自于生活经验和创作者的灵感的,只有懂得创造,才能产生更美好的事物。滞后的教学观念束缚着学生的思想,长期以往的结果就是使学生对音乐的本质和精髓知之甚少,更谈不上兴趣、志向以及创新能力的培养了,严重影响学生的全面发展。

  (三)教学定位模糊不清,无法保障良好的教学效果现如今,许多学校对于音乐教学的定位还没有做到熟知于心,缺乏清晰的教学目标。更有不少学校将小学音乐教学作为小学其他科目教学的附属品,导致小学音乐教学得不到重视,完全不符合我国教育改革的目标,严重偏离了素质教育的初衷与方向,使得音乐教学效率低下。除此之外,有一部分教师对教学定位模糊不清,在音乐教学实践的过程中没有严格按照新课程标准的相关要求开展有针对性的教学实践活动,实质的教学内容和教学形式与前期的教学目标之间还存在一定的差距,严重束缚了学生学习能力及水平的稳定提升。

  三、优化小学音乐教学的策略

  (一)明确教学目标,彰显独特的音乐魅力对小学音乐教学而言,教师的教学理念对提高学生的积极性具有重大意义,因此必须明确教学目标,将创造性的教学理念和教学模式落到实处。例如在讲授歌曲《梅花》这一课时,在进行歌曲教学之前,教师可以通过多媒体为学生播放关于梅花的生长过程以及生活环境的影像,让学生认识和感知梅花的孤芳自赏,傲然挺立,不畏严寒的独特魅力,然后结合乐曲进行讲授,使学生不仅在音乐中感受旋律的美妙,而且还可以通过梅花激励自己从小树立不怕苦,不怕累的坚韧不拔的意志,沿着正确的人生轨迹,谱写靓丽的人生画卷。

  (二)妙用教学技巧,提供多元的教学方式俗话讲:兴趣是孩子最好的老师。对于小学生而言,由于年龄较小,对未知事物充满憧憬,因此,更需要培养教师多元化的教学方式。只有提升教师自身的专业知识和教学技巧,使小学生不由自主的集中精力,感受音乐的趣味性,从而逐步提高教学质量。例如,用讲故事的形式来介绍乐器,从故事入手由简到繁,层层递进以此提高学生对音乐的情愫。此外,在音乐课堂上,教师应结合授课内容多为学生提供多元化的才艺展示的舞台,通过表演舞蹈,做游戏,猜谜语等多种多样的教学方式,使学生主动融入其中,这样不但可以锻炼小学生的胆识,也可以提高了学生的感知能力,为以后的发展奠定基础。

  (三)内容上贴近生活,创建和谐的互动平台在小学音乐教学实践中,应当尽可能结合学生的日常生活和实践体验。[4]传统的满堂灌教学理念,禁锢了教师的思想,阻碍了学生的发展。在音乐教学过程中,音乐教师应该从生活入手,从学生了解熟悉的事物入手,这样才能让音乐无处不在,进一步感受音乐的价值。常言道:“亲其师,信其道”,可以说改变教师的教学理念势在必行。例如,教师在带领大家感受《新春快乐》这首歌时,可以向学生询问:“春节期间大家都做了哪些有意义的事?”学生们回忆当时的所见所想,积极参与其中。此时可能会有学生回应老师说:“贴对联、挂灯笼、包饺子、拜亲友”等,作为老师可以继续提问“谁还能说出有关新春的歌曲名字的呢?”学生会说:“恭喜发财、新年快乐、小拜年、难忘今宵”等。随后,教师借机引出新课内容学习,这种“提问引导式”的教学模式,逐渐激发出学生的学习兴趣,在这其中感受新春歌曲的欢愉之情。

  (四)创新游戏形式,丰富教学活动游戏是小学生经常参与的活动,多数孩子的天性都是爱玩,很难长时间投入到学习中。[5]因此在小学音乐教学过程中教学设计内容更加游戏化,让学生能够在游戏的参与过程中学习音乐知识。教学活动就是教学任务,是课堂教学中的主要部分。小学生能够积极的参与到每一项教学活动中,音乐教学的目标也会完成。在小学音乐教学实践中,教师应根据课程教学需要,充分发挥音乐游戏的教育优势,为学生营造充满趣味性和体验性的音乐氛围。[6]所以,在小学音乐教学过程中,教师可以按照学生的身心特点及学习特点还有兴趣爱好等,采用游戏教学的形式,将课堂教学形式丰富,为学生营造轻松愉悦的学习氛围。如对《新春快乐》进行教授的过程中,教师可以在课前导入的时候设计游戏,如舞狮、舞龙的游戏,这一音乐歌曲节奏鲜明、动感十足,为了能够让学生对这首曲子的节奏和律动进行详细的了解,可以让学生积极的参与到舞龙舞狮游戏中,这样不仅能够了解曲子的创作背景,同时能够让学生感受到音乐的氛围,让学生在听歌曲的过程中能够做游戏。游戏活动能够让学生对音乐节奏熟悉,并且能够让学生转变对音乐学习的态度。教师和学生的年龄特征及兴趣爱好等结合,对游戏活动进行设计,能够有效的调动起学生的学习积极性,还能够提高教学效率,在一定程度上提高学生的音乐素养。[7]综上所述,在当前小学音乐教学中,我们应该积极响应国家教育理念的号召,结合时代要求作出转变。只有明确教学目标,改变教学理念,在正确的教学策略的引领下,提升学生学习音乐的兴趣,发散创造性思维,才能使学生真正感受到音乐带来的快感,进一步推进小学音乐教学,保障音乐教学效果。

  参考文献:

  [1]陈细义.小学音乐教育的特殊性与策略研究[J].当代音乐,2019,(07):150-152.

  [2]阚文雯.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].当代音乐,2017,(24):63-64.

  [3]朱长虹.试论小学音乐教学中的创新教育[J].新课程,2017,(9):163.

  《多元互动,共同成长——试论小学音乐教学中存在的问题及策略》来源:《戏剧之家》,作者:金丽雯

文章标题:多元互动,共同成长——试论小学音乐教学中存在的问题及策略

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