摘 要：教师应该提供数学活动的机会，提升学生的数学技能，增长数学学习经验，成为数学学习的主人。因此，教师应引导学生学习，帮助学生主动学习。
关键词 ：学生主体 ;小学数学 ;高效课堂
一、转变观念，把学习的主动权交给学生
现在的数学教学，学生的主体地位不容忽视。学生只有具备积极性，才能实现学习效率的提高，进而构筑高效课堂。例如，某著名特级教师为了提升的教学质量，完成教学计划，辞去了学校的行政职务，并把课堂更多的时间交给学生，自己主导授课的时间比例甚至达到了 1/3。学生占据了课堂的主动权，畅所欲言，这使学生的学习成绩飞速提升，学生的总体发展取得了很大的成效。正是将课堂交给了学生，使学生在学习中占据主动，不再被动听讲，开始自发认真钻研，才让学习成绩和综合素质不断进步。正是因为学生占据了主动权，才使学生感觉自己受到了极大的尊重认可和信任，缩小了师生之间的心灵差距，精神上不断得到满足，兴趣也不断高涨，正是教师给了学生充分的价值体现，学生才能积极地去探索和挖掘学习中的乐趣。
二、活用教材，把思维的主动性教给学生
活用教材的意义是避免课堂教学受到教材内容的限制而变得低效，要想让学生的主体地位得到凸显，就必须去超越教材。例如，在讲到《数的奇偶性》时，教师在提出研究的对象之后，给了学生充分的时间进行单独思考，思考过后整合自己的想法，组建小组进行讨论，先脱离课本，举了一个小船的例子，让学生发现其中的乐趣，领着他们找到其中的规律，再让学生们发表自己的意见，最后，让一个同学扮演小教师，进行讲学。讲学的学生身临其境，对于这一章的理解肯定很深刻，其他学生也因为不一样的教学方式，和课堂的自由感到十分积极，听讲也会极其认真，不再走神，课堂结束后每个学生都收获颇多。正是因为学生占据了课堂的主动权，在课堂上获得了充分的自由，不再被传统的教学观念所限制，拉近了学生与教师之间的距离，教师更像一个引导者，学生能够充分感觉到“我的地盘我做主”，很多时候都能发表自己的看法和想法，不存在有想法没机会说出来的现象。没有自由就没有创新，课堂上的自由使学生的手脚不再被束缚，思维更加开放，在课堂上更多的是学生之间的比赛和较量。教师作为一个旁观者，只需要辅佐和提示，学生按照教师的提示全身心认真思考与学习，在小组和班中提出自己的看法和观点，完成对课堂的完美掌控，并在学习中不断树立自己学习的信心和毅力。
三、积极参与，把学法的主动性授给学生
教师可以点拨，指导学生，让学生更好地发挥自己的作用，根据反馈的信息，使学生掌握所学知识。例如，在教学《三角形的内角和》这一课时，让学生自己做出三角形，并进行展示，给大家展示自己三角形的三个角的大小。再由一个学生报出任意两个角的度数，教师回答出另一个角的度数，学生就会对此感到好奇，上课的积极性也会提高，对知识的需求欲望也会增强，达到了“心欲求而不得，口欲言而不能” 的地步，学生就会不断思考，这时教师再提出三角形内角和为 180°，学生就会深刻记住这一知识点 ，学生心里的问题给予解决，求知欲得到满足，学生的积极性才能够提高。而学习中的实践反馈，就是让学生将随堂练习和课后作业，先通过自己的思考进行解决，在课堂上大胆表达自己的想法，甚至在黑板上写出自己的解题思路和思考过程，再通过教师进行讲评，发现学生做题中的问题和不足，对其进行调整，减少其中的无用功，让学生的学习效率得到提升，也能给学生充分的自信和尊重，在课堂上表达自己的看法，这也是一种勇敢和积极的体现。课后开展小组学习，对一些困难的问题让学生组织小组多人进行钻研，汇总答案进行交流，这样有利于建立竞争的学习氛围，也让学生之间的关系更加和谐，合作意识也会不断提升。
总之，学生占据课堂学习的主体地位，已经成为现代教育过程中的发展大势，是不可阻挡的，学生只有在独立思考过程中，学习的积极性才能激发出来，学习的竞争意识才能够迸发，课堂变成了学生的课堂，教师的控制作用变得透明，更多的是引导作用，学生在课堂上积极发言，提高了学习的兴趣，尤其是对差生而言，他们的进步幅度大，学习的效率飞速提升，树立了学习的自信，不再存在畏惧心理，充分体会到了学习中成功的兴趣，凸显学生的主体，才会构建数学的高效课堂。
参考文献 ：
[1] 靳 鸿 范 . 分 层 教 学 建 构 高 效 课 堂 [J]. 甘 肃 教 育， 2010,(11).
[2] 李星云 . 小学数学教学培养策略之三小学数学体验学习及其教学策略 [J]. 广西教育，2008,(1).
《凸显学生主体，构建小学数学高效课堂》来源：《内蒙古教育》，作者：李 杨。
