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凸显学生主体,构建小学数学高效课堂

所属栏目:小学教育论文 发布日期:2019-11-26 09:58 热度:

   摘 要:教师应该提供数学活动的机会,提升学生的数学技能,增长数学学习经验,成为数学学习的主人。因此,教师应引导学生学习,帮助学生主动学习。

  关键词 :学生主体 ;小学数学 ;高效课堂

凸显学生主体,构建小学数学高效课堂

  一、转变观念,把学习的主动权交给学生

  现在的数学教学,学生的主体地位不容忽视。学生只有具备积极性,才能实现学习效率的提高,进而构筑高效课堂。例如,某著名特级教师为了提升的教学质量,完成教学计划,辞去了学校的行政职务,并把课堂更多的时间交给学生,自己主导授课的时间比例甚至达到了 1/3。学生占据了课堂的主动权,畅所欲言,这使学生的学习成绩飞速提升,学生的总体发展取得了很大的成效。正是将课堂交给了学生,使学生在学习中占据主动,不再被动听讲,开始自发认真钻研,才让学习成绩和综合素质不断进步。正是因为学生占据了主动权,才使学生感觉自己受到了极大的尊重认可和信任,缩小了师生之间的心灵差距,精神上不断得到满足,兴趣也不断高涨,正是教师给了学生充分的价值体现,学生才能积极地去探索和挖掘学习中的乐趣。

  二、活用教材,把思维的主动性教给学生

  活用教材的意义是避免课堂教学受到教材内容的限制而变得低效,要想让学生的主体地位得到凸显,就必须去超越教材。例如,在讲到《数的奇偶性》时,教师在提出研究的对象之后,给了学生充分的时间进行单独思考,思考过后整合自己的想法,组建小组进行讨论,先脱离课本,举了一个小船的例子,让学生发现其中的乐趣,领着他们找到其中的规律,再让学生们发表自己的意见,最后,让一个同学扮演小教师,进行讲学。讲学的学生身临其境,对于这一章的理解肯定很深刻,其他学生也因为不一样的教学方式,和课堂的自由感到十分积极,听讲也会极其认真,不再走神,课堂结束后每个学生都收获颇多。正是因为学生占据了课堂的主动权,在课堂上获得了充分的自由,不再被传统的教学观念所限制,拉近了学生与教师之间的距离,教师更像一个引导者,学生能够充分感觉到“我的地盘我做主”,很多时候都能发表自己的看法和想法,不存在有想法没机会说出来的现象。没有自由就没有创新,课堂上的自由使学生的手脚不再被束缚,思维更加开放,在课堂上更多的是学生之间的比赛和较量。教师作为一个旁观者,只需要辅佐和提示,学生按照教师的提示全身心认真思考与学习,在小组和班中提出自己的看法和观点,完成对课堂的完美掌控,并在学习中不断树立自己学习的信心和毅力。

  三、积极参与,把学法的主动性授给学生

  教师可以点拨,指导学生,让学生更好地发挥自己的作用,根据反馈的信息,使学生掌握所学知识。例如,在教学《三角形的内角和》这一课时,让学生自己做出三角形,并进行展示,给大家展示自己三角形的三个角的大小。再由一个学生报出任意两个角的度数,教师回答出另一个角的度数,学生就会对此感到好奇,上课的积极性也会提高,对知识的需求欲望也会增强,达到了“心欲求而不得,口欲言而不能” 的地步,学生就会不断思考,这时教师再提出三角形内角和为 180°,学生就会深刻记住这一知识点 ,学生心里的问题给予解决,求知欲得到满足,学生的积极性才能够提高。而学习中的实践反馈,就是让学生将随堂练习和课后作业,先通过自己的思考进行解决,在课堂上大胆表达自己的想法,甚至在黑板上写出自己的解题思路和思考过程,再通过教师进行讲评,发现学生做题中的问题和不足,对其进行调整,减少其中的无用功,让学生的学习效率得到提升,也能给学生充分的自信和尊重,在课堂上表达自己的看法,这也是一种勇敢和积极的体现。课后开展小组学习,对一些困难的问题让学生组织小组多人进行钻研,汇总答案进行交流,这样有利于建立竞争的学习氛围,也让学生之间的关系更加和谐,合作意识也会不断提升。

  总之,学生占据课堂学习的主体地位,已经成为现代教育过程中的发展大势,是不可阻挡的,学生只有在独立思考过程中,学习的积极性才能激发出来,学习的竞争意识才能够迸发,课堂变成了学生的课堂,教师的控制作用变得透明,更多的是引导作用,学生在课堂上积极发言,提高了学习的兴趣,尤其是对差生而言,他们的进步幅度大,学习的效率飞速提升,树立了学习的自信,不再存在畏惧心理,充分体会到了学习中成功的兴趣,凸显学生的主体,才会构建数学的高效课堂。

  参考文献 :

  [1] 靳 鸿 范 . 分 层 教 学 建 构 高 效 课 堂 [J]. 甘 肃 教 育, 2010,(11).

  [2] 李星云 . 小学数学教学培养策略之三小学数学体验学习及其教学策略 [J]. 广西教育,2008,(1).

  《凸显学生主体,构建小学数学高效课堂》来源:《内蒙古教育》,作者:李 杨。

文章标题:凸显学生主体,构建小学数学高效课堂

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