培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，是小学语文教学的重要任务，绘本恰恰符合学生思维特点，更能激发学生的阅读兴趣。绘本是以图文并茂的形式反映儿童生活的儿童图书。绘本教学指教师利用绘本，在看图画、讲故事的过程中完成自己设定的教学目标的过程。作为语文教师，笔者认为小学绘本教学可以从以下几方面入手。
一、精心选择绘本内容
1.以生为本，选择适合学生的绘本绘本选择当以学生为本，充分考虑小学各年段学生的阅读兴趣，以审美功能为主，娱乐、认知、教育功能并重，着眼于儿童的精神成长，从学生的立场、学生的眼光出发，设身处地思考学生的体验、学生的思维和学生的收获。
台湾教师葛琦霞执教的小学二年级的“立体化阅读”，选择了《大灰狼娶新娘》和《叩叩叩，是谁呀》这两个绘本，非常符合二年级学生的年龄和心理特点，为学生所喜欢，所以课堂上学生读得趣味盎然，效果特别好。
2.根据不同教学目标，选择不同的绘本绘本教学的内容，可以是一本书，也可以是几本书，或是节选。选择绘本时，在以生为本的基础上，还要根据本堂绘本教学课的教学目标选择和取舍。确定了绘本教学的阅读主题后，我们就可以围绕这一内容主题选择一本或几本书引导学生阅读，让学生在阅读同类主题的绘本中，学会审美、学会认知，并从中受到教育。如果绘本教学的目标是认识绘本作者，就可以选择同一作者不同风格的作品，让学生在阅读中认识作者，进而喜欢作者，激发学生阅读这位作者其他书籍的兴趣。
二、巧妙设计课前交流
1.开门见山，运用精彩的绘本内容吸引学生如“与谢尔大叔相遇”的教学，教师直接用《阁楼上的光》中的小诗《作业机》，吸引学生的眼球，让学生交流：想不想拥有“作业机"?为什么?激发学生阅读费本书的欲望。
2趣味游戏，引发学生阅读兴趣台湾教师葛琦霞在小学二年级的绘本阅读教学
“立体化阅读”中，恰当地运用了趣味游戏引人：孩子们，我们来做个游戏，看看谁的反应最快!老师说什么，你们就就快速做什么。游戏开始!看天花板、看地板、看穿红色衣服的同学 这样的游戏引人，为课中表演绘本作铺垫。
在《挑战作家》的绘本教学中，笔者运用了“挑战老师(同学)"的游戏引人：今天，我们来做一个“挑战老师"的游戏，老师说上句，你们对下句，如老师说"我是将军'，你们就说"我是士兵师生游戏后，让学生同桌游戏。为绘本阅读营造了良好的气氛。
3.回忆生活，充分调动与绘本相通的生活体验文学作品来源于生活，又高于生活。绘本内容大多与生活相关，教师可以从学生的生活体验开始交流，让学生在期待中迫不及待地走进绘本，让绘本内容与自己的生活产生共鸣。葛琦霞老师在《大灰狼娶新娘》阅读前，让学生交流自己对新娘的认识，很自然地调动了学生的好奇心：大灰狼是怎么娶新娘的?和生活中娶新娘有什么不同?如果新娘很丑，娶不娶?
三、灵活运用教学策略
1，让学生大胆猜测，培养想象能力绘本教学中，运用最多的就是猜测。出现图，让学生猜文;出现图文，让学生猜人物、猜内容;阅读前文，让学生猜后文;阅读绘本，让学生猜想还可以怎么写，猜猜作者为什么这样写，猜猜画家为什么这样画…....
猜测教学策略的运用时机、猜测的内容与方式，都需要精心设计。“立体化阅读”教学时，葛老师让学生猜猜大灰狼的新娘会是谁呀?在阅读《小真的长头发)
时，让学生猜小真的长头发到底有多长?之后，将学生能想到的跟作者想到的对比。
2.观察图画，培养审美能力
绘本与其他文字阅读材料不同的是：绘本图文结合，非常生动。在进行绘本教学时，教师一定要引导学生观察图画，让学生将文字图象化，培养学生的绘画审美能力。如《挑战大作家》的教学，笔者让学生读梅子涵的《男孩的童年》，既让学生观察图画，又让学生：想象生活中男孩子的状态…学生读着、看着就笑：了，在大脑中又描绘出一幅幅“男孩的童年"画面来。
3.联结生活，体验丰富情感
绘本教学中引导学生联系生活实际，读出绘本的：情感、体验绘本的情感。读《男孩子的童年》时，让学生想象生活中的男生是怎么样的?梅子涵笔下男孩子的那些事，是多么有趣，多么快乐，多么真实、多么幽默。
然后让学生说说自己童年的那些事!根据自己的生活经验猜想女孩的童年趣事。学生不仅读得有感情，说得也有感情。
四 、恰当进行创意阅读
1，从内容主题、表达方法方面去拓展在绘本阅读的过程中，可以根据内容需要在留白处补充拓展，可以拓展说话、拓展写作、拓展想象、拓展表演等等。
教学《小真的长头发》时，可以让学生想象：小真的长头发除了能钓鱼、套牛、晾衣服外，还能做什么?让学生展开丰富的想象，既拓展说话，又拓展写作，让学生用上“要是…就能"，让学生边说边演，还可以让学生给自己的写作配画，完成“小真的长头发续集”。
2.从阅读收获方面去拓展
在绘本教学后，可以让学生谈阅读收获，激发阅读兴趣，也可以引导学生去探究作者，读作者更多的作品，还可以推荐阅读，让学生从阅读更多同类的绘本去发现。
教学《大脚丫跳芭蕾》后，笔者让学生谈谈自己的感受和收获，同时还向其他学生推荐阅读。“与谢尔大叔相遇”教学时，教师既介绍了谢尔大叔，又出示了主流媒体和朋友对他的评价，还有他自己的漫画像和自述，激发起学生阅读谢尔大叔作品的兴趣，并且给学生推荐了几部他的作品。
绘本教学是一个永恒的话题，让我们从学生的视角大量阅读绘本，去点燃自己开展绘本教学的热情，去点燃学生阅读绘本的激情，去掀起学校开展绘本教学的热潮。
《小学语文绘本教学的开展》来源：《教学与管理》，作者：郑加焱。
