摘 要：小学数学《课程标准》对低年级运算降低了要求，从而影响着学生对数学运算的学习，导致学生计算能力的下降。主要包括三个方面：一是计算速度在下降，二是计算正确率在下降，三是计算的熟练程度在下降。给学生数学学习、数学思维的发展带来了一定障碍。计算是帮助解决问题的工具，如何培养学生的计算能力，是小学数学教师的一个长期而艰巨的任务，提高学生的计算能力，让学生真正掌握好学习数学的工具，为今后更好的学习数学知识打下坚实的基础。
关键词：核心期刊发表,小学数学,数学,计算
一、课堂上加强学生对算法和算理的掌握
如果学生算理不明，计算时必然出错。算理是计算的依据，要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。《课标》明确指出：“教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。”如果首次感知不准确，那么造成的不良后果在短期内是难以清除的。算法是解决“怎么算”的问题，即计算法则。算理是解决“为什么这样算”的问题。学生头脑中算理清楚，计算起来就有条不紊。
二、加强口算训练，为提高学生计算能力奠定基础
口算是小学生应该具备的最起码的基本技能。在四则运算中，最常用的是口算和笔算，口算是笔算的基础，笔算技能的形成直接受到口算准确度和熟练度的制约。口算训练要坚持，关键是要持之以恒，长此以往才能形成一定的口算技能。口算的练习题要有针对性，由易到难，逐步提高，经常进行口算练习，有利于培养学生思维的灵活性和记忆的长久性。
三、处理好算法多样化与优化，是提升学生计算能力的技巧
新课程下的计算教学是提倡算法多样化，这也是与旧教材的计算教学最大的区别，但有的教师盲目地追求算法的多样化，忽视对算法的优化，使学生难以把握好的算法，而导致学生计算能力有弱化趋势。算法多样化并不是只讲数量不讲质量，因此，要及时引导学生观察、分析不同算法的特点，从而确定一些简便、快捷的方法。在算法多样化中倡导和推荐一种最优的计算方法，有利于提高学生计算思维能力及计算技巧。一定要引导学生通过对比分析找出最简单最优的方法，为提升学生的计算能力打下基础。
四、练习题训练形式多样化，激发学生口算兴趣
计算题是由数字与运算符号构成的抽象枯燥的算式，学生计算时容易产生烦燥的情绪，因此采用多种教学手段，引导学生做计算题的兴趣，才能促使学生正确计算，提高计算的能力。
五、加强对学生良好学习习惯的培养
提高计算的正确率;还要培养学生的审题习惯，低年级学生由于观察不仔细，感知产生错觉，表象模糊，会遗漏细节，出现各种错误。在教学中，要求学生做到：一看，看清楚数字和运算符号，明确运算顺序;二想，想算法，区别四种运算方法;三验算，检验自己的计算是否正确。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度，养成良好的计算习惯，是防止计算错误、提高计算水平的主要途径和措施。
六、关注学生思维能力的培养
计算教学中必须重视学生思维能力的培养，因为学生思维的发展，能提高计算效率;而计算能力的提高，又能促进学生思维的发展。
小学计算教学的过程，是一个培养学生思维的过程。教师要善于引导学生对计算试题进行观察、思考、判断、决定能否简便计算，怎样简算。合乎逻辑的进行分析、推理，尽快找到计算的捷径，以保证计算的正确、速度，计算方法的合理、灵活，培养学生思维的敏捷性和灵活性，从而提高计算效率。
通过引导，鼓励学生大胆应用新颖、灵活的解题方法，开拓思路，发展创造性思维，从而有效提高计算计算能力。
七、加强练习，使学生熟练计算，保证计算正确
在教学中，要加强反馈练习，这是提高计算能力的法宝。一年级全年的计算内容都是口算，教师每讲完一种新的计算方法，应先集中练习新学内容，再练习与本节内容相接近或有联系的题目，最后把新旧知识混合起来练习。通过这些练习使学生了解他们的异同点，以便进一步掌握计算方法。值得提醒的是：只要学生能注意到他们的异同点，并能运用相应知识点解决问题即可，不必强求学生用规范的语言加以总结。
八、重视错题分析，是提高学生计算能力的有效途径
建立错题本，归纳出错原因。在平时的教学中，老师怕见到错题，学生也怕见到错题，其实，错题是一个很好的例题，只要把握好，反而会更好地提高学生的审题能力与计算技能。
重视对学生的错题分析，对症下药。对于学生的错题应该专门用一节课来分析，让学生学会自己观察与分析错题，找出错误的原因，针对这种错误，引导学生自己总结今后在计算时，要注意哪些地方。改错题的形式也要多样化，可采取小医生找病因的比赛形式，也可以是看哪位小老师最认真的形式，让学生在比赛中获取知识，巩固自身的计算技能。
九、培养自我评价的习惯
每次练习后，让学生自己评价一下自己这次练习的情况。学生在评价中首先能发现自己的闪光点，心里有了满足感。通过一段时间的评价，每名学生的自信都有了不同程度的提高，从而为提高能力奠定了基础。其次，学生在自我评价中，需要认真评价自己作业是否正确，书写是否美观，计算速度是否快捷。这个过程学生会发现自己身上的长处与不足，优点得到肯定后会继续保持，而缺点就会在认识之后加以改正，久而久之就会形成良好的行为习惯。与此同时也培养了学生认真检查的学习习惯。
十、结论
面临学生的计算现状，看到问题的深处，才会刨根问底，对症下药，从自身出发，分析自己的计算教学课堂，找到解决之法。
