摘 要:语感就是一种对语言的感受能力，就是对语言文字的敏锐感受，是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接、迅速地感知和把握。《语文课程标准》在课程的基本理念、课程目标中都多次强调：指导学生正确地理解和运用语言、丰富语言的积累、培养学生语感，发展学生思维。在教学中，语文教师应重视培养学生良好的语感。那么，在语文教学中，究竟应该如何培养学生的语感呢?
关键词:国家级教师论文发表,语言学习,语感,训练
1在朗读中培养语感
读是感受语言、训练语感的基本方式。“读书百遍，其义自见”。语文学习是离不开读的。在语文教学中，教师要充分利用优越的母语环境，指导学生多读书。通过反复读、多种形式的读，“走进课文”“披文入情”，获得与作者的共鸣，语感自然而生。如教学《凡卡》这一课时，笔者先通过有感情地范读，使学生受到感染。在朗读凡卡挨打的原因时，重读“摇摇篮”、“睡着”;读凡卡被打时，重读“揪”、“拖”、“皮带”，之后稍作停顿，朗读随之改为低声、放慢速度;读“揍了我一顿”，要能表现出凡卡那泣不成声的控诉。之后，笔者不再作繁沉的讲析，而是适当地指点，让学生反复朗读，从读中体会课文中的思想感情。
2在想象中培养语感
言语作品不仅具有字面意义或语表意义，而且还有言外之音或语外之意。作者若能传达出、读者若能捕捉到那种言语之外的含义，他们的语感才是最敏锐、最深切的。在阅读教学中，我们要积极尝试通过形象思维的“引路”，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，感悟课文的意境，进而获得丰富的语感。如在教学《少年闰土》一课时，笔者让学生在充分地有感情地朗读课文的基础上，品味语言，理解课文内容，把无声的文字变成有声的语言，进而形成连续的画面，使“月下刺猹”、“初见闰土”、“雪地捕鸟”、“海边拾贝”等内容浮现在读者的脑海里，引导学生亲身入境体会作者的情感历程，充分感受到语言的情味，从而使学生的语感训练得到增强。
3在生活中培养语感
生活体验是语感生成不可或缺的基础。一定的言语总在一定的生活场景中出现，离开了生活体验，语感的培养是苍白的。只有引导学生联系自己的生活积累，设身处地地体验课文所描绘的情境，使语言文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明具体，此时的感受才是真实的。在教学中，教师要激发学生联系自己的生活实际，以类似的情感体验，真切地理解并领悟课文的语言文字，提高对文章的鉴赏力，诱发敏锐的语感。如教学《猫》一文，笔者抓住一个“蹭”字，让学生把“蹭”与“撞”、“碰”等词练习自己的生活经验进行比较，并通过表演，让学生体会到用“蹭”更能体现猫“温柔可亲”这一特点;抓住“踩印几朵小梅花”这个短语，让学生思考“小梅花是指什么，为什么把脚印说成是小梅花”，从而体会作者对猫的喜爱之情。学生通过联系生活去品味，品出的是自己真实的感受，而这真实的感受，是语感培养最为宝贵的。
4在写作中培养语感
4.1在口头作文中，进行语感训练
语感的培养必须靠学生的语感实践。学生光写不说、光听不读、光读不记都是不可行的。我们在作文教学中，要让学生通过动口说思路、动口说情节，真正做到出于口，入于耳，了于心，成于文。这样教师在平时的习作训练中，要多设计一些说文练习，练习既可以是不同文体的微型作文练习，也可以是一个片断训练。
4.2在对习作的反复朗读中，进行语感训练
无论是语感实践还是语感分析，都离不开朗读。只有通过朗读才能推敲、揣摩、品味语言，体会自己习作中的遣词造句是否准确、生动，是否能突现出语言的无穷魅力。因此，教师在指导学生进行习作时，应注意引导学生反复地进行自读习作的练习，同时教师要加强对学生自读习作的朗读指导。在朗读中要以“语气、语调、语速、轻重”四个方面为着力点，要求读出文章的轻、重、缓、急，读出喜、怒、哀、乐的感情。这样，通过对习作朗读的指导，最大限度地调动学生的想象力并参与感知活动，让学生由被动接受情境的熏陶，转为积极地营造课堂情境，在潜移默化中得到了语感训练。
4.3在对习作的讲评中，进行语感训练
小学生的学习动机带有浓厚的兴趣色彩，讲评方式如能生动活泼，选准文中最能表情达意的词、句、段的语感点，不仅能使小作者的思想感情在这里得到充分体现，而且也能使学生的语感能力得到很好的训练。
(1)欣赏优秀习作。组织学生欣赏优秀习作，有意识地引导他们向作文写得好的同学学习，吸取他人的长处，弥补自己的不足。
(2)“点、线、面”相结合。指在讲评时，整体讲评和小组评议、个别面评相结合，处理好整体和局部、整体和个别之间的关系，让学生在习作过程中能始终保持新鲜感、趣味感，同时学生也能在合作学习中提高感悟语言的能力。
作文教学中对学生进行语感训练的途径与方法很多，教师除了在习作指导与习作讲评的教学中培养学生的语感能力外，还要引导学生从课外阅读中学到更多的知识和写作技巧，及时进行练笔，经常进行练笔，这样才能把写作之刀磨利，提高学生感悟语言和运用语言的能力。
总之，语感能力与语文学科特点密切相关，加强语感培养，必须结合语文自身的特点进行。在现代素质教育的大环境下，我们如何借鉴传统语文教学方法与现代教育方法，以更好地培养学生的语感，切实提高学生听说的读写的能力，还有待于在今后的工作实践中进一步探索。
