普通高校体育选项课存在的问题分析与对策研究

 　　摘要：本文采用文献资料研究法，对普通高校体育选项课中存在的学生选项问题以及教学问题进行了分析，并提出建议：加强对学生选项的引导、建立公平的评价制度；领导要对体育场馆设施和器材建设引起高度重视；建议改革现行的普通高校体育教学大纲；教师要改变传统的“老三套”教学方法。
　　关键词：高校体育选项课问题
　　
　　根据《面向21世纪教育振兴计划》全面推进素质教育的要求，高校体育教学的目的是：以身体练习为基本手段，培养学生的体育意识，增强体育能力，培养自觉锻炼的习惯，使之成为身心健康的当代大学生。要养成自觉锻炼身体的习惯，必须对体育课学习有兴趣。体育选项课就是尊重学生对体育项目的选择，营造良好的学习环境，以培养学生体育锻炼的理念为目的，提高和发展学生对体育课的兴趣。学生在体育选项课上根据自己的兴趣爱好、能力选择适合自己的运动项目，在一个广阔而又自由的空间里愉快地学习，满足大学生对体育课的空间、内容、兴趣选择的要求，使其在体育课学习中获得身体健康的实效性，并得到积极快乐的情感体验。充分发挥学生学习体育的主观能动性，激发学生的主动参与意识，启发学生学习体育的内驱力，培养学生良好的体育愿望，体育选项课给学生的体育愿望带来了生机。本文通过针对目前普通高校实施体育选项课中出现的问题，剖析其原因，提出解决问题的对策与建议，仅供同行参考。
　　
　　一、高校体育选项课中存在的问题
　　1、体育选项课中学生选项存在的问题
　　我们注意到，当前普通高校通过让学生自主选项，选择学生自己喜爱的运动项目上体育课，极大地调动了学生体育学习的积极性。同时，我们也不能忽视学生在选项过程中存在的一些问题。第一，学生选项时倾向于项目的“乐趣”，相对艰苦的项目无人选择，如田径课因枯燥和艰苦，几乎无人选择；第二，部分学生为学分而选项，他们关心的是哪个项目教学的教师评分松，学生容易获得学分；第三，在一年级新生中，许多学生不知如何选项，只能盲目选项。这些问题如不及时加以改进，必将使体育选项课教学改革流于形式，影响或阻碍高校体育改革的进程。
　　2、体育选项课中教学存在的问题
　　在普通高校中，很多学生没有找到适合自己的锻炼项目，不能按自己的意愿从事体育锻炼，学习积极性不高，而老师一直重复旧的知识传授，不利于老师开拓创新，授课的热情自然受到影响，体育教学质量不高。大部分高校都在体育选项课教学中存在着一些问题。如：体育场地、器材不足；学生体育基础差，学习积极性不高；教学内容安排不合理等。
　　二、高校体育选项课问题产生的原因分析
　　1、体育选项课中学生选项问题产生的原因分析
　　学生选项是开展体育选项课教学的起始环节，对后续各环节的完成起着引领作用。当前，学生在选项中存在的问题，制约着体育选项课教学改革的顺利进行。分析产生这些问题的原因，进而采取有效措施，对深化体育选项课教学改革具有重要的意义。
　　（1） 学生体育锻炼的情知分离
　　我们注意到，学生在进行选项时，羽毛球、乒乓球、体育舞蹈等室内项目，选择的学生趋之若鹫，而一些有日晒雨淋之苦的项目，如田径、足球等，选择的学生极少（女生更为罕见），甚至田径选项课几乎没有哪所高校仍在开设。这表明当前一些大学生在体育锻炼中不愿吃苦，追求轻松、舒适。这可能是在现代生活方式中平常缺乏体力活动、独生子女的优越生活条件等因素长期影响下，大学生不愿参加一些锻炼效果好、需要付出艰苦努力的运动项目的反映。
　　（2） 学生选项缺乏有效引导
　　“三自主”教学旨在尊重学生的主体地位，体现以人为本的教育理念。但当前在“以学生兴趣为中心”的观念影响下，学校一味迎合学生的兴趣，并为保证学生选课的自主性，只简单地公布开设的选项内容，教师对学生选项不加任何引导，任学生自选并缺乏必要的调控，致使学生盲目选项，最终影响了体育选项课教学效果。大学生正处于由生理成熟向心理成熟的过渡期，心理状态不太稳定，对事物的认知有较多的不确定性；并且，他们处于人生的初级阶段，其知识和经验有限，对体育锻炼中各类运动项目的特点及对增强体质的效果缺乏完善的了解，也不具有准确预见社会发展需求方向和趋势的能力；同时，学生作为受教育者，教师有对他们进行教育与帮助的责任和义务。因此，教师应给予必要的引导，让他们能根据自己的实际情况和未来生活的发展需要，选择适合的运动项目作为体育选项课的选项课程，以适应未来职业和生活的需求。
　　（3） 学生体育成绩评价机制欠完善
　　当前，体育选项课学生成绩的评定单一由授课教师评定，并往往是教什么就考什么，且各项目教师尺度不一。并且，因学生选课的数量与教师工作量及经济收入直接相关、学生评教与教师考核晋级有一定关系，不排除个别教师用“送高分”的手段吸引学生选课以满足自己教学工作量，或使自己在学生评教中获得学生好评。这一评价机制的弊端，营造了可满足学生为学分而选项的市场，对体育选项课教学改革的负面影响不可忽视。一方面，一些为“获得学分”而选择某项目的学生在各项评比或奖学金获取上“占了便宜”的示范作用，引发其他学生不满和攀比的矛盾；另一方面，个别教师不是靠钻研教学业务、提高教学水平而靠某种特殊手段获得不当的物质或精神利益，导致师德沦丧。因此，建立科学有效的学生成绩评价机制，将有利于全体师生。
　　2、体育选项课中教学问题产生的原因分析
　　（1）体育场地、器材不足
　　体育教学质量受多种因素的制约，体育场地、器材不足占首位。近年来，各高校都不同程度地改善了体育场地设施与体育教学器材状况，但仍不能保证体育教学的需要。由于场地、器材缺乏和新兴运动项目教师的缺额，使高校整体开设体育选项课的项目偏少。教学器材得不到充分的保证，学生们只能靠现有的场地、器材进行体育锻炼，因此，在锻炼期间，锻炼的兴趣、质量以及练习强度等方面均受到不同程度的影响。
　　（2）学生体育基础差，学习积极性不高
　　学生体育基础差、学习积极性不高是影响体育课教学质量的重要因素。学生不喜欢上体育课的主要原因是因为自身体育基础差。由于学生身体素质不同，兴趣爱好各异，体育基础差异较大，接受能力参差不齐，掌握教材内容快慢程度不一，很难满足不同层次学生学习的需要。学习效果不高，影响了学生学习的积极性，不利于学生个别能力和个性的发展。有的学生基础很差，上课的思想负担很重，看到其他同学协调的肢体动作就越发自卑，以致恶性循环，一提上课，就无精打采，学习积极性不高，很难取得良好的教学效果。其他基础课也存在这样的问题，因此，大多数同学认为应按体育基础和能力，选择适合自己的学习内容，这样才能满足学生的学习兴趣，提高学生上体育课的积极性，有易于学生体育意识的形成、个性的发展、能力的提高以及个人体育锻炼习惯的养成。目前各高校招收的学生来自于全国各地的不同省区地区，学生的体育基础差异较大，特别是占多数，接受体育教育较少的农村学生，体育基础普遍较差。此状况给行政统一编班进行体育选项课教学的工作造成较多不便。主要有：由于接受能力参差不齐，导制掌握教材内容的快慢不一，产生较高基础层次的学生不能满足需要，较低层次基础的学生学习吃力的状况。并由此引发挫伤他们共同学习的积极性和影响了整个教学课堂的氛围和教学效果，以及教师的教学进度等，所以必须采用进行分班教学，以满足不同水平层次学生的需要。
　　（3）教学内容安排不合理
　　教学内容安排不合理是影响体育教学质量的因素之一。目前，许多高校教学内容的安排没有从学生的实际情况和兴趣爱好出发，没有注重教材内容对学生身心发展的实效性，而达不到体育课教学与终身体育教育完美的结合。目前，由于新兴体育活动项目的不断发展和快速传播，以及体育所特有的健身、娱乐、休闲作用和现今社会举办体育活动赛事的频繁、开展内容的丰富、形式的多样，在大学生意识中的迁移默化、认同和影响，使大学生的选项不再局限在传统型的项目上，而是涉及范围逐渐扩大。凡是符合大学生身心特点、智力优势和认识规律，有效发展身体素质，有利于提高身体基本活动能力.有益弘扬体育文化，激发竞争意识和满足运动兴趣、淡化竞技、强化健体、崇尚健身、提高能力与素质、融休闲、娱乐为一体，体现民族性、娱乐性、休闲性、健美性、健身性、保健性、趣味性的项目，均属大学生的选择范围。其中技能类内容的项目为学生主要的选择对象即乒乓球、羽毛球、篮球、排球、网球、足球、体育舞蹈、散打、健美操、贻拳道、武术、艺术体操等团而且选项学习的目的是为了强身健体、娱乐身心、增进健康的迫切需要，而不是为了追求奥运会竞技的“更高、更快、更强”和“高度、远度、速度”。显现了谈竞技、重健身、重娱乐的特点。
　　三、对策与建议
　　1、加强对学生选项的引导、建立公平的评价制度
　　向他们传授体育运动的基本知识、各项运动对身体的锻炼作用和效果，引导他们根据自己身体状况、运动基础和未来生活的发展需要，确定适合的运动项目作为选项课程，以适应未来职业和生活的需求。鉴于目前学生成绩评价机制，易引
　　发少数学生为学分热衷选择评分较松的教师的课程，产生了教学评价中的不公平的问题。建议学校管理部门统一各选项各分数段比例，减少教师评分的随意性；同时，实行多元评价，注重学生体育知识、技能、身体的发展和体育能力及锻炼习惯的培养，并重视学生的进步幅度与学习态度。
　　2、领导要对体育场馆设施和器材建设引起高度重视
　　一个学校体育活动开展的内容丰富、形式的多样，不仅反映一个学校的整体精神面貌和校园文化氛围，更重要的是显示着一个学校的办学竞争力。所以在加快场地(馆)设施和器材建设的同时，加快缺乏项目师资队伍的建设，为设置多样化体育项目开拓道路。同时把学生喜欢的技能类的简单易学、多样实用的项目多设置班数，以满足学生强身、健体、娱乐和其它目的、价值取向的需要。
　　3、建议改革现行的普通高校体育教学大纲
　　有条件的学校逐步试行一年级体育选项课，三、四年级体育选修课。同时改革现行的选课制度和行政统一编班方式，采取每学期选项、选修，并可复选和重新选项学习的制度。在编班上采用分层次教学，即按学生的体育基础、运动能力分成初级班、中级班和高级班三个水平层次，并安排不同的教学内容，提出不同的教学要求，以满足不同层次、水平能力的学生进行选项学习的需要，达到体育选项课“以人为本，终身体育，个性教育”的目的。
　　4、教师要改变传统的“老三套”教学方法
　　教师要改变“老三套”动作示范一一自由练习一一个别纠正的传统教学方法。即不但要着眼于“行”也必须在“言”上下工夫。也就是把知识的传授和技术的传授有机地结合起来，以教会学生进行自我锻炼、自我调节和自我评价的能力和方法。只有这样学生才能在人生的各个不同阶段长期地坚持锻炼身体，达到终身受益的目的。
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