摘 要：集体备课是促进教师专业发展的一种有效形式。但在实践中,它未能产生应有的作用和效果，要使集体备课重新焕发生机和活力,就需要明确其思维指向是求同,还是求异;其功能定位是形成教案,还是解决问题;其价值目标是实现学生整齐划一,还是促进学生个性发展;其互助合作是重个人引领,还是重平等交流。
关键词：集体备课,体育教案,好处,多元化特点
新课程改革中，要求学生合作学习的同时，必将更高地要求教师在独立完成各项任务的前提下，进行合作探究，以便发挥集团整体的最大优势，从而全面地提高教学质量。集体备课作为合作探究的一个重要侧面，集体备课作为教师合作探究的一个平台，有利于发挥群体的智慧，有效地弥补教师备课过程的不足，更能使教师在思想认识上相互融注自己的教学观点，在碰撞交锋中端正自己的教学行为，在实践中提升自己的教学理论，从而提高教学的整体教学水平。一个学校教学质量的高低固然取决于教师的教学水平，但更取决于集体备课完成的情况。可以说集体备课是学校教学质量的生命线;在日常教学工作中的地位和作用不能不让我们越来越看重它。
1、高中体育课堂教学集体备课现状及存在的问题
长期以来，体育教学中存在着一个误区，很多教师认为体育课不同于文化课，不需要备课，至于集体备课，则更不用谈了。很多体育教师上课基本是“放羊式”,没有系统，没有程序，随意性很强,这种现象，在普通中学就显得更普遍了。
第一，体育课作为一个不参加考试评比的科目，向来不被重视。即便现在素质教育改革，仍有个别老师巧立名目，占用体育课堂时间上成其他学科的课。课时不能保证，体育课隔三差五，教师主体随意性充斥在高中，课堂质量焉能提高?第二，教学内容只要涉及对学生身体健康和学生良好人际关系的培养，而涉及学生心理健康知识、安全知识以及疾病与预防等知识的内容较少。教师教注重传统教学资源的利用。第三，教学组织形式主要以传统的班级授课为主。教师在体育课健康教育模块教学时使用的教学方法主要是传统的讲授法、演示法和问答法，而对新形式的问题探究法及小群体学习法等教学方法的使用较少。第四，对学生健康知识的评价主要采用健康知识检测的形式，学生对健康知识的教学持不满意态度、通过体育课健康教育模块的教学，学生在心力健康，健康知识水平的掌握和安全知识的掌握等方面有没有提高。
试想在同一年级任教，所教内容都没有作统一安排。那么何谈集体备课?集体备课又去备谁的课呢?所以学校学期体育课课程安排表，是学校确保安全、统筹有序进行体育教学的先决条件之一。在学校体育教学中没有大计划只有个人小计划的苦。在一种无学校体育教学大计划、无年级教学要求和标准、无集体备课与必要沟通环境中，容易导致场地使用冲突、器材使用撞车，以及由此产生的安全事故和同事间关系的紧张等等!可见，不能定时、有效的组织体育教师进行集体备课，是学校体育教研组乃至学校体育教学发展过程中存在的软肋。这一软肋影响了大家共同解读教材、探究教法、相互学习;大家各自为政，分头实施所教班级的体育教学工作;导致本年级体育教学工作的紊乱，和优良教学资源的浪费。根据多年来的体育教学实践，结合体育课的特殊形式(室外教学),体育课和其它学科一样,离不开备课,并且应充分认识体育教学中集体备课的重要性。
2、集体备课的好处
教学是一门厚重的艺术，备课是一门高深的学问，只要我们以“肯吃苦，讲奉献，肯钻研，善协作”的精神去研究，必然形成有效的教学规律和理论，反过来用理论指导教学实践，就会有一个很有效的教学规律去遵循。如果在理论框架内，让它服务与教学，必然会在教学反思中再完善，这样在实践中不断提升教师的专业思想，有效地促进教师的专业成长，因此理论的完善离不开群体，所以教师的专业成长需要集体备课。
2.1学无止境，更新观念
多数教师接受的是应试教育，实践的还是应试教育，在教师整个受教育以及从事教育活动的过程中，一些陈旧、落后的教育思想对他们的影响很大，传统的“以课堂为中心，教材为中心，教师为中心”的“三个中心”教育思想被许多教师自觉不自觉地加以强化。再者，知识是无穷无尽的，无论是谁总有知识的死角，永远有遗忘的东西，要使自己在教学中得心应手，就必须加强学习，不断提升自己。通过集体备课，进行教学课题沟通，构建和完善教育资源共享及教学成果交流平台，加强课题研究。集体备课要求每个教师必须带着自己的方案来参加，对自己的课程内容等进行分析，对自己的教学观点进行陈述,这就要求教师必须首先熟悉教学大纲和教材,按照体育教学的内容，制定好学年计划，学期计划以及单元(课时)计划,做到心中有数。教师在集体讨论教案的过程中，不断提高教师业务水平，使教师广知博闻，转变观念，把教育思想从应试教育的怪圈中解放出来，在教学中会更加有的放失，得心应手，游刃有余。
2.2集思广益，取长补短
体育教学不同于其它学科的教学,体育教学的任务主要是靠学生自身练习来完成,因此教学中教师的教法与学生的练习方法显得特别重要,集体备课,大家可以根据不同的教材,在个人准备的基础上,全组讨论研究各个教师的教学方法和学生的练习方法,集思广益、删除不妥的方法,保留合理的和具有创新性的方法,兼顾一些个别备课没有考虑到而又不能缺少的方法,取长补短,从而制定出本节课最佳的教学方法和练习方法。如什么时候用完整教学法，什么时候用分解教学法,正面,侧面,背面示范的选择，示范面的确定,以及保护帮助纠正错误的方法等.这些正确的选择,可以使学生准确理解动作要领,掌握技术动作，消除学生紧张情绪，提高学生学习兴趣和练习的积极性,从而达到最佳的教学效果，完成教学任务。
2.3拓宽思路，创新思维
由于受教师教学经验、业务水平等条件的制约,教师对教材中难点重点的理解与把握也存在差异。受差异影响，教师在个人备课中不可能都准确无误地解决好每节课重点、难点。课前准备不妥，课中就会避重就轻，难易颠倒，课的效果势必事倍功半，达不到教学要求和课前的既定目标。而集体备课则可以各抒已见、互相研讨、相互借签、拓宽思路、创新思维、达到共识从而准确地确定课的难点、重点及关健点,以达到教学目的。在教学的反思、教学的环节的更改、教材的新解读等方面有所扩大。从而提高教学知识的深度、广度，拓宽教学知识面，拓展教师的思维，不再拘泥于传统的教学止步不前。
2.4提高教师的工作积极性
每一次集体备课都有一个主讲人。作为一个人，都希望把自己最优秀的一面展现给大家。那么每一个老师当自己是主讲人时，他在集体备课前都会认真去背，常常是我们集体备课需要四十分钟左右，但他查各种资料准备时间要几小时，甚至更多。再有当你一个人课前备课时总觉得兴趣不高，注意力不够集中时，如果有同事讲到你感兴趣的话题，可能你就会忘记了备课，进行到与同事聊天当中去了。当你的课到了，不管刚才备的怎样，你都要去上课了，这样也影响了你的课堂教学效果。因此，通过集体备课形式，参与对某个知识点进行讨论时，随着集体的氛围跟着积极地融入到讨论的氛围中去。
通过集体备课，它可以充分发挥教师的群体智慧，使教师在研究交流的思想碰撞中，博采众长，择善而从。同时增进了教师之间的相互交流，也避免其他教师出现类似的问题。
3、集体备课的多元化特点
集体备课时，一是备一个单元或章节的内容，备它的教学目标、重点、难点，对已有教学经验中存在的一些争论性问题，研究出解决问题的办法，备为了完成这一目标，所需要的教学情境的设计、教学手段的运用、教具的使用等。有些内容教学参考书上有，如果没有争议，就不需要多说，有异议的，大家提出来共同研究解决;二是对某一课的教学内容，根据新课程的理念，结合大家已有的教学经验，由备课组成员共同商议，从目标的设定，教学过程的设计，教学手段的运用，到学生的知识生成性目标等多方面进行讨论，形成具体的教案;三是指定备课组中的一名成员，牵头执教该教案，备课组成员共同参加听课、评课，集中交流，了解教案的设计是否合理，是否具有科学性，是否符合新理念，执教者对教案的使用，有没有按照预定方式，收到预期效果，课堂教学中生成了哪些新目标，创造性运用了哪些新的教学方法等等。这样做对于培养教师的业务素质，提高教师的课堂教学水平是很有帮助的。
3.1提高组织水平,合理安排教学时间
体育课有它的特殊性,其中场地、器材是上好体育课的物质保障和条件,目前由于经费等方面的原因,很多学校存在着场地面积小,器材数量少的问题，因此,课前配备场地、器材就显得尤为重要。再者体育课大部分课时是几个教师分班同时进行,如没有统筹安排，相互兼顾,经常会出现“撞车”现象,尤其是一些必需器材的课,如跳远、跳高、球类等使用频率高,而这些器材的配备学校是有限的,出现相撞现象，势必导致有些班级改变教学内容,打乱教学秩序,集体备课则可以很好的解决这一问题，使各班所需器材、场地得以充分利用,从而保证教学的正常实施。
3.2集体备课统一教案的撰写
在集体备课时，先由主备人说课：即说课标要求、内容特点、学情分析、目标确定、教学过程、教法学法、教学资源的开发和利用。然后由组员发表补充意见，全组讨论，集体商定后确定集体教案。主备人说课是教师集体备课的重要环节，通过说课，组员相互比较，在组内开始有针对性的讨论。可以用提问的方式反问主备人，可以以商榷的形式提出自己的见解，可以就一些普遍存在的问题展开辩论和思考;对共同存在的疑难问题进行探讨相应的解决办法，针对年轻教师的不足提出建议和意见。主备人综合集体的意见，确定每个环节的最佳教学方案，对主备教案进行修订，形成具有群体智慧的、达成共识的共享教案----集体教案。集体备课是在和谐的、平等的、民主的、互动的氛围中，由集体成员的有效协作而产生的智慧交流碰撞的升华，对教学相长，对教师的专业成长起着不可忽视的作用。从根本上说教师集体备课是教学生命的载体，是教学质量的生命，所以集体备课不在教师单方面地洗耳恭听名师的意见，而要有自己的思想，要以敢说“不”的勇气，发表自己的见解。只要敢于坚持自己的观点，敢于对别人的不足提出问题，在思想上真正地交锋碰撞，打破权威崇拜，集体备课才有存在的价值。所以在交锋碰撞中，才能使教师进入研究状态，实现互相切磋、互相启迪、相互提升。如果不交流，不讨论，交流后没有碰撞，碰撞后及时回避，迷信名师，没有在思想上真正的交锋，有怎能汲取别人绝妙的创意，领悟他人的教学艺术?又怎能体味教学的无穷的乐趣，实现教学生命的意义，实现真正意义上的集体备课?
3.3利用信息技术直观的统一教学内容
各门学科在不同程度的采用现代化信息技术进行教学。作为为传统学科的学校体育在现代化信息技术的运用中将大有用武之地。通过信息技术与体育课程的整合，创设情境，它不仅可以用来传递教学内容，而且改变了传统的备课方法和讨论方法，调节了气氛，有利于创造良好的情境，避免了传统的以口述传递信息的方式造成理解不一致的偏差，出现教学内容不一致的情况。在课的开始部分，运用录像，教学专题片等，将课的内容展现给学生，使学生能够清楚的了解本节课所学内容和目标，为学生提供了灵活直观，准确的动作模型，加强了学习的目的性。根据学生的情况，在课中我善于对学习的难点部分采用重播等方式，组织学生提问设疑，分析比较，相互评价动作技术，这样既能使学生快速，准确的掌握动作要领，又能培养学生的观察能力和自我调节能力，使教学目标不断得到优化。体育教学应该将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置，学生有了运动的兴趣，他们才会经常参与体育锻炼，才能养成坚持体育锻炼的习惯，树立终身体育的意识。想让课堂教学气氛高涨、彻底改变传统的“放羊式”的教学模式，就要大胆的运用先进的教学手段，多媒体设备提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。通过信息技术与体育课程的整合，创设情境，调节课堂气氛，从而达到传递教学内容，创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣的目标。
教学质量是教学的生命线，集体备课是提高教学质量的有效途径之一，我们应该充分认识集体备课的作用，以便有效地提高教学质量。用“踏实”、“执着”、“精致”工作态度来准备集体备课，以“能吃苦，讲奉献，肯钻研，善协作”思想来完成集体备课，让体育课真正意义上实现---学生享受学习的过程。
参考文献
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[4] 佚名 [体育资源网].
