教师的任务不仅仅是教学生相关学习知识，更重要的是培养学生对学习科目的兴趣及学生个人品格的塑造。学习型团队的创建也是教学模式中的一种，本文是一篇表职称论文范文，主要论述了一线教师学习型团队建设。
摘要：对于身在教学一线的教师，应如何认识创建学习型团队的意义、如何有效的创建学习型团队，本文在梳理了学习型组织和团队理论的基础上，从以上两方面进行了探讨。
关键词：一线教师,学习型团队,团队建设
团队就是少数具有互补技能、愿意为共同目标互相依赖、互相承担责任的人组成的具有共同规范的群体。学习型组织是美国学者彼得圣吉在《第五项修炼》[1]一书中提出的管理理念，基本价值在于解决问题。在学习型组织中，每个成员都要参与识别和解决问题，改善和提高组织和成员的能力。在两种理论的指导下，学习型团队应运而生。
1.创建学习型团队的意义
学习型团队建设在企业界和教育界都得到广泛的关注和研究[2，3，4，5]。创建学习型团队的意义具体表现在以下几方面：
1.1 形成共同愿景，利于科学决策
首先，学习型团队是一个为共同完成共同目标，共享信息和其他资源，并按照一定的规则和程序通过充分的沟通和协商开展工作的群体[6]。团队当前的宗旨和目标是成员共同参与制定并普遍赞同的，是在最大限度地开发成员智商、群策群力地分析当前环境的机会和挑战下产生的，是在充分识别团队优势和劣势的情况下产生的。因此，这种目标可以最大可能地规避风险，避免成员及团队少走弯路，更好地适应快速多变的外部环境。
其次，团队的决策受团队文化、过去的决策、决策者对风险的承担能力、决策时间的紧迫性等因素的影响。这些影响的强弱从一定程度上取决于领导者对外界环境的变化的适应能力及其自身的素质。在一线教师的学习型团队中，领导者的领导角色相对被弱化，“仆人”、“教师”的角色被强化。团队的决策主要是在领导者的引领下，团队的全体成员共同制定的。“众人划桨开大船”，集体智慧产生的目标更具有领航性。
再次，想要获得正确的决策，大量的调查研究是不可避免的。此时，信息量显得尤为重要，创建学习型团队的优势和意义再次显现出来。作为团队成员的一线教师，本身已经具有相当的自我学习、自我提升的能力，每个人都有一套适合自己的信息搜集的途径和方法。在团队中，大家互通有无，进行资源共享，实现了一加一远远大于二的效果。
1.2 依赖团队建设，完成自我成熟
首先，在一线教师的学习团队中，成员的学习能力、知识内化能力相对比较接近，更容易形成一种合动力，促进团队目标的完成。在一个任务进行顺畅的团体中，学习和工作的气氛会更加的融洽。而这种融洽的气氛则为成员的发展提供了一种良性的环境刺激。成员们可以分阶段、分层次地为彼此设计符合自身发展需要且利于团队需求的职业生涯规划，识别各自的学习潜力，明确各自的学习任务和方向，提高各自的知识素养和技能。
其次，在团队中，通过信息的交流，成员会更加强烈地感受到学习和工作的压力，更加强烈地认识到改善生活质量的重要性。在巨大的压力下，在成员彼此强大的支撑下，每个人更易于化被动为主动，由“要我学”转为“我要学”，真正实现自我约束、自我激励、自我调控、自我发展的新境界。成员间努力学习、努力提高的氛围会反作用于团队，团队更好的发展又会为成员创造更好的提升条件、搭建更好的提升平台，实现一种良好的可持续发展的学习、工作环境。
再次，在一个充满正能量的团队中，无论是在工作中学习还是在学习中工作，都是一件快乐的事情。在一个充满快乐的团队中，成员的学习工作热情自然高涨。强烈的学习愿望会让成员更易于自我成熟。
1.3 形成核心竞争力，实现可持续发展
学习型团队是一个全员学习、全过程学习的团队。团队成员善于学习、淡化分工、形成合力，团队的创新活力被很好地激发出来，团队的整体实力必将远远大于个人实力的和，易于形成一种强大的核心竞争力。对于一线教师而言，这种强大的核心竞争力更利于为团队争取到更多的教研机会和更大的发展空间，更利于提升成员自身的学习能力、科研能力、教学能力，更利于教师的专业发展。
2.一线教师如何有效的创建学习型团队
2.1 利用共同愿景，合理创建团队
对于一线教师而言，教学和科研是日常工作中的两大主线，是需要自我提升的两大主项。在新的社会发展的要求下，在新的课程改革的要求下，不同学科的整合已成为实现有效教学的重要手段之一。在科研课题的进行中，调查能力、分析能力、解决问题能力和人际协调能力等都是不可或缺的。所以，在组建团队的时候，我们要考虑成员知识储备的差异性和能力储备的差异性，利用共同愿景形成一个知识和能力储备尽可能全面的团队。并在团队的发展过程中，合理吸收具有不同知识储备和能力储备的成员，力求让团队成员的知识覆盖面更广、能力更全面。
2.2 寻找学习模式，实现自我超越
学习型团队的实力是由其组成成员的实力决定的。如何提高成员的实力是构建学习型团队需要考虑的重要问题。如何全员学习?如何全过程学习?不是简单喊喊口号的问题。学习型团队应该实现：让优秀者更优秀，让平庸者不平庸。
在团队的构建过程中，成员应该根据各自的优缺点，选举出一名具有引导能力的领导者。在全面地分析成员的知识与能力特点后，由领导者引领成员共同搭建学习平台、选择合适的学习主题，形成一种长效学习机制。例如，学习型团队可以根据成员的知识和能力优势选择适宜的科研课题，以课题为平台形成不同的学习主题。在各种学习主题中，成员互相交流学习方法、知识、技能等课题进行所需要的要素。在科研课题的进行中，形成成员的自我成熟。
2.3 注重良好沟通，提高团队效率
在团队中，成员的配合方式会影响到团队的整体效率。如果每个成员都能发挥优势、取长补短，会达到团队效率的最大化;如果彼此相安无事、彬彬有礼、你干我不干，则失去团队的优势，无法达到一加一大于二的效果;如果成员间矛盾激化、互相拆台，则会出现完全相反的效果，一加一不但不会大于二，反而还会等于零。
成员间如何形成良好的配合方式?沟通是前提。在成员间，可以从以下几方面实现有效沟通：一是，明确沟通目的，选好沟通时间，找对沟通对象。目的明确，才知道自己应该说什么，避免思维混乱，表达不清，让听者摸不清头脑。合适的沟通时间，可以让听者降低心理防线，更易于接受不同的意见。找对对象，才能解决问题，否则，沟通的再好，对方没有条件或能力解决问题，也是徒劳的。二是真诚的沟通。肯定对方的优势，让对方感受到你对他的认可，再通过恰当的语言、语速和肢体语言进行交流。三是注重聆听。聆听不是简单的听就可以了，需要您把对方沟通的内容、意思把握全面，这才能使自己在回馈给对方的内容上，与对方的真实想法一致。例如，有很多人属于视觉型的人，在沟通中有时会不等对方把话说完，就急于表达自己的想法，结果有可能无法达到深层次的沟通。四是注意沟通技巧的积累。平时多看一些关于沟通技巧的书籍和资料，对沟通技能有一个系统全面的认识，从而找到适宜自身的沟通技巧。五是多观察，记住团队每个成员喜欢的沟通方式，“投其所好”已达到良好的沟通效果。
在团队中，成员们要多交流，创造出更多的沟通途径和机会。最好是，创造出一种成员在需要时可以无话不谈无话不说的良好的交流环境。
发展没有止境，学习就没有止境。创建学习型团队是时代的主旋律，也是教师专业发展的必然选择。只要我们认识到学习型团队的重要性，找到合理创建的方法和途径，并坚持推广下去，相信团队会为每一个成员搭建出一个施展才华的平台。成员也会在团队的发展中找到一条符合科学规律的人性化的可持续发展之路，实现教师的专业发展。
[参考文献]
[1]彼得圣吉， 张成林. 第五项修炼. 中信出版社. 2009，10.
[2]周琳琳. 建设学习型团队之浅见. 科技创新导报. 2010，26.
[3]何波. 探讨学习型团队建设的原则和关注点. 石油教育. 2007，5.
[4]邵伟. 学习型团队建设的思考. 全国商情. 2011，15.
[5]朱敏. 高校教师学习型团队构建的理论研究. 公会论坛. 2007，5.
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