情景教学是很多教师都会用的一种教学手段，很多教师也都针对此教学模式进行过一些研究和论述，针对不同班级也有不同的效果，在运用的时候教师也需要结合实际情况来教学。本文是一篇《教育科学》杂志投稿的论文范文，主要论述了从动物表演看一堂成功的英语课。
摘 要：本文是笔者在春游时的有感而发，主要从动物表演中学生的注意力变化来看其对于课堂的反馈。由此感悟出在英语课堂中情景教学的重要性以及如何进行情景教学。虽然情景教学已经是老生常谈，但是要认真贯彻和坚持很是困难，这也算是对自我的一个激励和鞭策吧。
关键词：情景教学,英语,情感体验,学生兴趣
今年春天，我带着孩子们去了张家港的苏州江南农耕文化园春游，动物演出是那里的一大特色，大家满怀期待，孩子们非常专注地欣赏着可爱的动物表演，它们憨态可掬，让我们忍俊不禁。慢慢的，不知怎的，孩子们的注意力开始被其他东西转移了，开始大声地聊天，吃东西，不再看动物演出了，甚至有小朋友直呼无聊。说实话，我看到一半也开始走神了，脑海中忽然浮现的是去年暑假去香港旅游，在海洋公园欣赏的鸟类表演。坦白说，那里的鸟类表演技术含量很低，没有什么花哨的杂耍，但是，大家都看得津津有味，并且非常用力地鼓掌。难道说是因为去香港的游客比大陆游客有素质吗?No，我并不这么认为。
那么，为什么香港的动物表演这么令人难忘呢?后来我认真思考一番，发现两场表演的设计形式大相径庭。在香港，主办方设想了一个关于在森林中乱丢垃圾以及发生森林大火的故事，场景制作就是几棵树，一个草坪，随着故事的推进，鸟儿们悉数登场，人与自然和谐互动，游客们不仅欣赏了表演，还学到了要保护环境。没有花哨的表现，没有高难度的动作，但是它情节连贯，流畅自然，人们很容易就接受并记住了它，加上工作人员非常用心的配音，整场演出精彩纷呈。
我发现，孩子们看表演的表现和上课的表现有着相似之处，这个现象非常值得注意。两场表演也让我想起了两种教学方式：一种是主题鲜明的情景式教学，一种就是比较简单枯燥的填鸭式教学。孰是孰非，显而易见。下面，我就来简单说一下我对于情景式教学的理解。
1.情景教学的含义
所谓情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，使学生产生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情景教学法的核心在于激发学生的情感，简言之，就是把学生放到一个比较生动形象的情景中去，让学生能够通过自己的体验和实践，得到更好的学习效果。学生能够通过教学引起情感上的共鸣，这就是我们所说的感同身受。
2.情景教学的重要性
我们的教学，特别是语言教学，它有着丰厚的文化底蕴，每一个字、每一个单词都是历史。如果教师只是干巴巴地教授单词、句子、语法的话，那就和张家港的动物表演一样乏味枯燥，毫无生命力可言。学生也会失去对语言学习的兴趣。如果说一门语言是一门艺术，那么我认为语言教学则是引领学生走向艺术的途径。成功的老师能够使这条道路充满欢声笑语，孩子们也能从中学到很多知识。
情景教学法可以改变以教师为中心的传统的教学方法，可以使教师走下三尺讲台，走进学生中间，和孩子一起学习，一起玩耍，从学生的视角看问题，让学生体会到更加生动的课堂氛围，同样也看到一个不一样的老师。
如果不计过程的话，每一种教学方法学生都是可以接受的，即使你枯燥机械地上每一堂课，只教授单词和课文，学生还是可以学习到知识的。但是，是痛苦地走完这条路还是愉快地走完这条路，我相信学生都会有自己的选择。同时，情景教学可以让学生从情感上、价值观上以及知识上获得更加丰富的体验，学生的学习兴趣更加浓厚。
3.如何进行情景教学
情景教学就是通过创设情景来进行课堂导入。导入是每一堂课最重要的一个环节，同时也是激发学生兴趣的关键的环节。以我在区里上的评优课为例，译林出版社4B U6“ Whose dress is this?”一课中，课文中描绘了化装舞会的场景。因此，为了让学生体会化装舞会，和主人公有通感，我在一开始就设立了大家一起和主人公们去参加化装舞会的情景，然后通过舞会前的准备、舞会中的介绍服装以及舞会后的会场整理来看，把服装类单词和句型贯穿在课堂的始终，学生的学习兴趣比较浓厚。
情景创设必须自然流畅，每个情景转换过渡需要仔细斟酌过渡语。如果把一堂课的各个环节比作珍珠的话，过渡语就是把这些珍珠串联起来的一条线，有了这条线，零散的珍珠才能变成美丽的项链。情景创设必须要有整体性。情景创设时，每个小情景都必须在一个大背景下，同时最好有一个人物或者其他线索贯穿整堂课的始终，如果有故事性的话，那就是最好的了。
以上只是我在看了一场动物表演后的感想。其实教学最重要的是要有热情和心，用心钻研每一堂课，相信所有的英语课都会妙趣横生，充满生机。
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