中学语文是中学里很重要的一项科目，从小学开始我们就在接触语文，中国的文化是博大精深的，在语文中我们学习到的也有很多，当然，需要学习的也有很多。本文是一篇教师职称论文范文，主要论述了初中语文教学中学生思维能力的训练。
摘要：初中生具有很强的可塑性，初中是培养思维能力的关键时期。思维能力对于学生的学习以及发展具有重要的促进作用，培养学生的思维能力有利于学生在初中语文知识的学习中更容易接受新知识，同时也可以在很大程度上提高学生的学习效率。对于初中语文教师来说，要想真正发挥语文教学的价值，就不能局限于教法的改变，而要将教学的触角延伸到学生的思维中去，将培养学生的思维能力作为初中语文教学的重要组成部分。因此，当今的初中语文教学应注重对学生思维能力的培养。
关键词：语文教学,思维能力,训练
新课程倡导课堂教学由以"知识"为中心转向以"人"为中心。随之而来的生命课堂理论以重视人的主体性和创造性地发挥为核心，将对个体生命的关照提升到一个新的高度，它认为课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，课堂上才有真正的生活。笔者认为要遵循"以人为本"，做到因材施教。对传统的教育要大胆地抛弃和继承，改革和创新的教学观。要做好这点必须在新课标理念的指导下，培养语文教学中学生的语文思维能力。
1.设疑，激发学生的探索思维
人的思维是从疑问开始的，疑问能引发学生认知上的矛盾，产生心理上的不平衡，从而激发他们积极地去探索，以解决问题、实现心理平衡，我在语文教学时，不妨在触题时就布置任务，激起疑问，让学生带着疑问去探索如何完成任务，训练探索性思维。如我在教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文时，我就从题目中提出：从这个题目我们可以得到哪些信息?通过任务设疑，激发学生对课文的学习兴趣，促使学生主动获取语言知识，发展了学生用语文知识解决实际问题的能力。通过对这个问题的回答学生思维活跃，并促进学生认真阅读语文、学生的答案各种各样，大家各抒已见，通过对这个问题解决带动了全文其他问题的学习，教学起来教师十分轻松，学生学起来也十分轻松，课堂气氛活跃，师生互动效果很好，取得了良好的教学成果。
2.直观影像，训练学生的形象思维
中学生善于形象思维，充分让学生再现表象，发挥想象，并用语言描绘出来，可以有效地发展他们的思维和语言。在我的语文教学中，我常制作和寻找一些具有典型性和代表性的图片作为教学创设情景的辅助手段，在教学中，使用图片时，常常要求学生仔细全面观察图片，同时教师进行设疑，让学生对图中疑点主动观察、讨论，并得出自己的观点。如我在进行七年级下册莫怀戚的《散步》时，我就精心地制作了一组作者"我"背母亲，妻子背儿子的幻灯片，我让学生结合课文进行下列的问题：你从图片中看到了中华民族的什么样的优秀品质?这时，引导学生仔细看图，当学生通过观察提问"谁?什么?在哪里?"等问题时，他们对课文的难点、疑点也就有了大致了解，在此基础上再有针对性的学习。通过图片展示后，我让小组进行讨论，然后举手回答，学生几乎都抓住了"尊老爱幼"这一主题，他们答案丰富多彩，很让我感到吃惊，同时我也看到了农村学生具有巨大潜力可挖，这样提高学习的效率。
3.想象解疑，训练学生的发散思维
想象是人脑要有表象的基础上加工改造形成新形象过程，是发展学生语言和思维的一条重要途径。我们现有教材的知识大都是日常生活的一个片断，我常常根据大部分课文语言材料的言尽而意未尽的特点，设置疑问，引导学生展开想象，续说课文的多种结果，借以培养学生发散思维的能力。如：七年级语文上册安徒生的《皇帝的新装》一文，我在讲完本文时，提出了这样一个问题：请同学们根据课文内容续说本文会有些什么样的结果(可以小组讨论)?通过学生的回答，内容丰富，答案新颖，学生思维活跃。通过这些想象性质的疑问，扩展学生思维、引导学生按各自的理解去续编故事，既训练了学生的发散思维，又培养了学生语言运用和表达能力。
4.变序释疑，训练学生的跳跃思维
教材中有些课文较长，如果按课文内容进行讲解教学，费时较多，且不易突出重难点，我们教学可以打破课文内容顺序、框架，把课文内容中的重点部分提前，形成悬，引发学生的思维兴趣，引导学生通过学习解决疑问。如我在教学七年级下册莫泊桑的《福楼拜家的星期天》时，我就设计了一块表格，其内容包括人物、肖像、语言、行为、性格，分别对福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位人物进行分析，这样把纷繁复杂的人物很直观地表现出来，同时突出了课文教学重难点。通过这个设计引导学生变序阅读这篇课文，一方面可激发学生的求知欲望，另一方面可以训练学生的跳跃思维，培养思维的灵活性。
5.注重运用文本培养学生的创新精神
陶行之先生曾经说过："处处是创造之时，人人是创造之人。生活中无时无地不充满着创造的机会，我们的语文教学中也无时无地不洋溢着创新的火种。"对于学生来说，很多想法确有创造性，我们在语文教学中一定要贯彻农村学生创造精神，激发他们创造精神，开发他们的创造精神，如我在上新课以前都要让学生预习，预习时必须创造性地提出问题，通过我对预习情况的检查，很多学生预习形式不一样，但从中我的确看到了学生对知识创造的火花，我积极地引导，让学生的创造的萌芽在如母爱般的呵护中茁壮成长。
总之，新课标下语文教学给我们从事语文教学的教师提出了更高要求和标准。我们在教学中应充分挖掘教材的智力因素，活化教材，多启发，多引导，训练学生的求异思维，给予学生创新机会，从而培养他们思维的流畅性和独创性，达到独立解决实际问题的要求。农村语文教学主渠道是课堂教学，最大限度发挥课堂民主，调动学生参与学习的积极性，让学生愉快思考、主动探索、大胆创新。
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