在英语学习中，对词汇的掌握能力是非常重要的，因为英语的句子，文章都是由词汇来组成了，只有记住了词汇才能更好的掌握句型和了解句意。本文是一篇教育革新杂志投稿的论文范文，主要论述了新课程标准下初中英语词汇教学。
摘要：本文通过阐述新课程标准英语词汇的诠释，通过分析新课程标准下初中英语词汇教学的新特点，提出在英语教学过程中，一方面要采取灵活多样的教学方法，促使学生轻松有效地掌握所学词汇，以求激发学生的兴趣，从而提高初中英语词汇教学的效果。
关键词：初中英语,词汇,教学
英语是一种历史悠久，词汇丰富，词义纷繁，语法简练，使用灵活且搭配能力极强，为世人所乐于学习和使用的语言。学好英语，词汇是关键。在语言教学中，人们常常把语言与词汇比作大厦与砖头，这足以说明词汇在语言教学中的重要性。著名语言学家里弗(River)也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平高低。由此可见词汇在英语学习中的重要性。
1.新课程标准英语词汇的诠释
(1)根据读音规则和音标拼读单词;(2)了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式;(3)理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义;(4)运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等。
2.新课程标准下初中英语词汇教学的新特点
在新的《英语课程标准》下，初中英语词汇教学呈现出的新特点。
2.1词汇教学注重营造生动有趣的情境，激发学生学习兴趣。新教材采用了大量的图画、照片、表格，重点内容都用彩体字或黑体字醒目地标示出来，这些具有醒目性标志的字体强化了学生的视觉感受，使那些抽象的、枯燥的词汇变得有生命，有活力，更重要的是激发起学生的学习词汇的兴趣。例如，七年级UnitOneTopicThreeSectionB中，词汇map，desk，pen，pencil，eraser与实物图片紧密相连，对话操练中，逼真而诱人的anbigredapple置于其中，顿时吸引学生的眼球，激发他们的兴趣。古代的教育家孔子也说过'知之者不如好之者，好之者不如乐之者'，兴趣是最好的老师，只要学生对这些鲜活的图画、照片等发生兴趣，就能极大地提高记忆外语单词的积极性、主动性和创造性。
2.2词汇教学注重以学生为主体的语言活动。在教学中，学生应该成为积极性、主动性和创造性的语言学习者和实践者，而教师则应是学生语言学习和实践的指导者和组织者。这种理念的指导下，英语词汇教学中提倡以学生为主体的教学活动，发展学生实际运用能力，并针对不同阶段的学生的不同心理特点和思维模式，以"激发学生的兴趣"为中心来选择高效的教学方式。
2.3词汇教学与其他的语言能力教学相结合。新教材从语音、填词、阅读、听力等方面为学生提供了较多词汇巩固的语言材料。例如，七年级UnitOneTopicThreeSectionC中，有看图填数字，看音标写单词等词汇活动，这就有利于培养学生的各种语言能力。学生借助教师精心安排的围绕课文话题的有意义的语言实践活动，通过听、说、读、写等各种渠道，就相关的内容进行综合语言训练。这样的教学使学生不仅在有意义的语境中学到新的词汇，而且也从中培养了学生运用语言知识进行交际的能力。
3.提高词汇教学效果的措施
词汇是语言的基础，英语词汇教学是英语教学的基础。听、说、读、写都离不开词汇。因此，为了提高词汇教学效果，一方面要采取灵活多样的教学方式，激发学生积极学习;另一方面指导学生记忆词汇，扫除学习的拦路虎，增强学生信心。
3.1直观词汇教学。心理学认为，信息项目第一次学习时学得愈好、愈深就愈不容易忘记，从呈现单词开始就要给学生留下一个极深的印象。(1)利用实物介绍新词汇。如：学习单词door，window时，教师用手指着门窗说："Look，thisisadoor.Thatisawindow"，直接学习新单词;(2)利用图片介绍新词汇。如：在七年级(下)课文Transportations中，学习交通工具名称时，教师通过图片呈现bike，bus，train，ship，plane，形象生动教学新单词，进而学习介词短语bybike，onfoot等;(3)利用简笔画介绍新词汇。如：在教学介绍服饰的这一课中，教师可通过简笔画呈现hat，dress，skirt，trousers，coat，shoes等。边画边交流，达到用画表达词义的目的;(4)利用动作、表情介绍新词汇。如：在学习ThePresentContinuousTense时，出现了新动词swim，drinktea，sweepthefloor，教师可利用手势动作引导学生猜测词义。教师边演示边说："Look，Iamswimming.Heisdrinkingtea.Theyaresweepingthefloor."
直观教学词汇，能够加强教学的直观性、形象性和生动性，加强学生对词汇的感性认识，使他们在具体、形象、生动、活泼的教学环境中领略词汇的涵义和用法。尤其要注意运用多媒体手段创设情境、增大容量、化静为动、变单一为丰富，以激发学生的兴趣，启发学生的语言思维。
3.2利用构词知识教学词汇。(1)派生，由一个词根加上前缀或后缀构成另一个词;前缀：如教disappear，discover时，学生已掌握了appear，cover，只要向他们解释前缀的含义，然后让学生尝试猜测disappear，discover的意义。后缀：如在学生学过的基础上，指出后缀的含义，学生就容易猜出sunny，rainy的词义。(2)转化，由一种词性转化为另一种或几种词性。如：clean(adj.)→clean(v.);Herroomiscleanandtidy;hecleansherroomeveryday;合成，由两个或更多的词合成一个词。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然地推测出waiting-room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。 3.3概念解释教学词汇。"学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则。"(林祟德，2001)这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。在英语教学大纲中，也要求教师尽量使用英语，适当利用母语教学。在教学词汇时，教师用学生们已学过的、熟悉的词汇来解释新的单词，不但训练了学生的听力，巩固更多的词汇，更能启发学生的英语思维，增添学习乐趣，提高了学生参与学习，积极学习的信心。
3.3.1利用同义词讲解词义。只要学生学过与新词意义基本相同的词，就可以利用学过的词讲解新词的意义。如big-large，high-tall，都是同义词，只要学生学过其中的一个，就可以利用已学过的词讲解另一个。
3.3.2利用反义词讲解词义。在英语中表示相对概念的词汇经常可以遇到。比如学过cheap后，当学到expensive时，可以指出Expensivemeansnotcheap.这样学生就不难理解expensive的意思。在初中英语课本中有许多反义词，如good-bad，long-short，fat-thin，big-small等，都可供利用。
3.3.3用下定义的方法解释词义。如：Alibraryisaplacewhereyoucanborrowbooks.Breakfastisthefirstmealoftheday.Auntisparents'sisteroruncle'swife.
3.4充分利用多媒体，创设情景，进行词汇教学。多媒体具有形象性，直观性，可以创设出一个个有形，有声，有景生动有趣的教学情境。而且，多媒体能够把多姿多彩的课外知识引人课堂，开阔学生的视野，丰富学生的知识。运用多媒体教学词汇，能更好地让学生体验在语境中学习词汇，运用词汇。观其文，知其义。
例如，在教学Grade8Unit4Topic1中大自然名词：skyriverearthseaoceanforestgroundbeauty时，呈现一幅幅大自然的美景，从词到句进行教学。Shy→Theskyisblue.River，clear→Theriverisclear.Beauty→Peoplecanenjoythebeautyofnature.在教学动物名词：hencowhorsesheepfrog时，通过听动物的声音学习单词，然后，利用chant巩固。如：绵羊，绵羊sheep;sheep，sheep，sheep.
母鸡，母鸡hen;hen，hen，hen.学生轻松愉快的氛围中学习单词，又增强学生的学习兴趣，使学生乐学，好学。为了提高词汇的运用能力和词义的理解，通过完成语篇练习加以巩固。
Thisisabeautifulplace.The_____isblue.Theriveris________.Wecanenjoythebeautyofnature.Therearethousandsoftreesinthe________(森林).Theforestsare_______(茂密的)，thegroundisw_____.Manyanimalsliveintheforests，somepeoplekillthem.Theyarein_________.Wemustprotecttheanimals，wemustprotectthe_______/З：θ.
3.5渗透英语词汇文化教学，提高学习兴趣。Differentcountries，differentcultures.Thesamewordhasdifferentmeaningsindifferentcountries.Forexample，"DOG"hasnegativemeaninginChinese.Butinwesterncountries，ithaspositivemeanings.InEnglishidioms，"Youdon'tsay"means"Really?"Itdoesn'tmean"stoptalking".又如Itrainscatsanddogs.它的中文是"下着倾盆大雨"。因此，在词汇教学中，渗透文化教育，有利用特定语境中的词汇理解。
总之，英语词汇的学习一直是令中学生头疼的问题，但只要教师在词汇教学中遵循语言教学的规律，采用灵活的教学方法，充分调动学生的积极性，扬长避短就能事半功倍，达到学以致用，在实际生活中用英语进行交际的目的。
参考文献：
[1]林崇德.英语教学心理学[M].北京教育出版社.2001年版.
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