俄语是现在很多学生都开始接触的一个语种，除了我们经常了解的英语之外，俄语也逐渐开始热门。本文主要分析了现在的俄语教学现状和俄语教学中的一些方式，文章是一篇2015安徽省教师职称论文范文，主要论述了俄语教学中思维能力的培养。
摘 要：语言可以说是思维的反应，俄语语言是孩子要学习的第二语言，应该关注的是思维的训练和培养。幼儿期的俄语语言学习与发展，是人的一生中语言发展与运用的最重要时期。然而，由于幼儿语言的特殊性及其教学难度大，近年来，幼儿园俄语语言教学的低效益现象仍然较普遍。如何跨越母语约束，怎样进行更好的幼儿园俄语语言教学，值得人们关注。
关键词：俄语教学,思维能力,培养
一、现在的俄语语言教学的现状
因为俄语语言的重要，如何教孩子学习俄语的方式方法也变得很重要，可是教学过程中实施起来有一定难度，在教学过程中，难免会出现一些误区。
(一)1.教师教授过程过于将俄语知识化，缺乏生活化的色彩
对于孩子，本来就对母语掌握的不好，孩子本身对学习没有一定的认知，思维上也没有一定形成如何去学习。这个时候，教师只是用母语的方式去翻译俄语，一句对应一句，长此以往，孩子对于一段话的翻译也是这样，头脑中先是有母语的思维，然后再去说俄语，这限制了孩子以后的俄语学习，一旦这样的思维模式养成了，以后学习俄语也是以这样的方式去学习，这样对孩子学好俄语是不利的。
(二)2.教学中缺乏生动活泼的教学效果，没有进行设计教法
教学活动中，因为孩子本来年纪小，也因为这个年纪是学习语言的关键时期。然而，教师的引导不到位，对学习语言掌握水平有限的孩子，教师的引导如果有不足就会影响整个教学效果的达成，可是教学中教师灌输式的语言教学，孩子并没有思维的培养。如：记单词，就是单纯的记住一个单词而教学，没有给予孩子一定的思维的训练。而且受母语的影响，孩子的思维模式也是用母语的教学去学习俄语的学习，不会注意到中西方思维是有差异的。
(三)3.国人对于俄语学习方法处于探索阶段
对于语言的教学，尤其是口语，教师的教学没有一定的创造性和创新，只是在固有的教学方法上生搬硬套，即使是备课的教师，能有好的点子去教学的也是少的可怜，所以，在教学方法上，语言教学还是一个空白。同时，教师不重视学科之间的教学，没有做到比如和音乐、绘画、以及游戏之中进行教学渗透，应用到其他领域，能够让学生不枯燥，在生动活泼中学好俄语。
二、思维的训练要渗透到俄语教学中
(一)利用其他领域渗透到俄语学科辅助教学
(二)发展了孩子的语言表达能力，又提高了孩子的学习兴趣俄语的音节，以及音乐的音符，多听听音乐童谣，节奏感找对了，认识音节是很有帮助的。然而，对这些节奏感的培养，中国一直是不重视的，觉得是不务正业，殊不知，这样才是对思维的一个培养，一旦形成了，以后的学习也会有很大的促进作用，听音乐、唱歌、做各种活动时候，孩子自己感受节奏，这个对孩子将来的各项能力发展都有着很重要的帮助。
(三)俄语教学中的创新是个长期应该探索的重要因素
(四)固有的教学模式，不利于孩子学好俄语同时孩子也会产生厌倦的心理。教师也是一直在模仿方式去教学，教师读，学生跟着读。孩子的天性就是爱动、也很好奇，教师因为为了达成教学目标，无形中会压制孩子创新能力，将创新融入到语言教学中，培养孩子的创新能力。同时，注重孩子课外阅读，长期浸泡是有一定作用的，时间久了，融入生活中，就会对俄语的学习有一定的帮助。
三、结论与建议
(一)1.加强对学生学习方法的指导
教师充分发挥引导作用，加强对学习方法的指导，主要目的还是为了让孩子自己形成一个思维。一些教师在俄语教学中也较注重幼儿审美情趣的培养，但是，很多时候并非是教师通过适当的语言来唤醒幼儿已有的经验，引导幼儿自身去体会的，而是教师简单化地“注入”幼儿的头脑。其实很多途径都可以引导孩子去学习俄语，教师要是很好地执行俄语语言的教学，不能只是学习俄语而单纯学习俄语。
2.让兴趣成为学生学号俄语的翅膀
反复的听、熟读、培养语感很重要。培养学生良好的学习习惯，这也要以有对学习的兴趣为前提条件，毕竟语言的学习不同于理科，需要记忆能力的增进，比如，需要必备的基础单词，这就需要一个语感的培养。平时在家就要多与孩子做游戏、多交流、帮助孩子去学习，父母会潜移默化的影响孩子，家庭生活中，多与孩子共同阅读，体会到家的温馨与学习语言的乐趣。
(三)3.精心设计教法，使俄语的教学生活化
教学生俄语的同时，一定不要让学生感觉学习俄语这样的过程是枯燥乏味的，其实俄语就在人们身边，例如：可以组织学生在随时发现的有关俄语的相关知识就写出小的文章，用多媒体进行辅助的教学，将俄语带入到生活中。
综上所述，俄语语言的教学，是关系孩子以后步入社会与人交流和思维等方面发展的关键一环。作为教师，应该有足够的耐心去将俄语教学内化成孩子的一种思维的学习，使孩子在俄语的学习中是培养出的一种正确的思维，让孩子以后走向社会、走出国门的时候，说一口流利的俄语。这样的教学，才是教师和学生的心灵的沟通，那样的课堂教学才会真正的游刃有余。
参考文献：
[1]于永年.俄语教学法[M].上海外国语教育出版社，1985.
[2]罗少茜.任务型课堂教学中任务前阶段的各种教学活动[M].中小学外语教学，2009.
作者简介： 张歆(1992-)，女，辽宁海城人，本科在读。研究方向：俄语(商务方向)。
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