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教育技术论文范文商务英语专业“双师型”师资队伍的建设

所属栏目:教育技术论文 发布日期:2015-06-14 16:18 热度:

  大家都知道,英语在学习的各个阶段都是一门主科,在高校里,商务英语也是一门必修课,不论是文科专业还是工科专业,都会学习到商务英语。对于商务英语教师的要求,很多高校也是非常重视的,本文就围绕地方升本院校商务英语专业“双师型”师资队伍的建设展开了一些论述,是一篇教育技术论文范文

  摘要:随着市场经济的快速发展,全球经济一体化对商务英语专业人才的需求日趋紧迫。要培养出市场需求的人才,高校师资队伍建设是关键。“双师型”教师因具备坚实的理论基础、扎实的专业技能以及丰富的实践经验,已成为提高商务英语专业教学质量的核心。因此,正确理解“双师型”本质,合理构建“双师型”教师队伍培养体系,能有效促进“双师型”教师队伍教学素质的全面发展。

  关键词:双师型,教师队伍,商务英语,升本院校

  2014年5月,教育部高校转型改革方向已经明确,国家普通高等院校1200所学校中,将有600多所1999年大学扩招后“专升本”的地方本科院校转向职业教育。[1]这将推动地方升本院校向应用技术类高校转型,重新构建新型的现代职业教育体系,既是机遇,又是挑战。培养符合市场需求的高端技能型人才的关键是师资队伍的建设。以商务英语专业为例,只有重视“双师型”师资队伍的建设,才能为专业人才培养提供重要的保障,为其长期、稳定、健康发展提供坚实的基础。

  一、“双师型”教师的含义

  《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《规划纲要》)明确指出了加强职业院校教师队伍建设要以“双师型”教师为重点,依托相关高校和大中型企业,共建“双师型”教师培养培训基地,完善教师定期深入企业实践制度,聘任(聘用)具有实践经验的专业技术人员和高技能人才担任专兼职教师。[2]

  据《规划纲要》所述:“双师型教师是不仅具有中级及以上职称的教师,而且具备相关专业岗位工作经验的教师,还是双职称教师或取得双职业资格证书的教师。”[3] 然而在实际教学中,还没有更具体的标准去界定“双师型”教师这一概念。例如,如何衡量一名教师的实践经验是非常宽泛的、抽象的,无法量化,有待研究者进一步探讨。

  二、商务英语专业“双师型”师资队伍建设的意义

  商务英语专业“双师型”师资队伍建设具有深远的意义。教师需具备娴熟的教学能力,以英语语言为媒介传授给学生商务知识和专业技能,其中任何一项能力的缺失都会导致教学内容和实际需求脱节,无法培养出优秀的应用型专业人才。

  1.满足专业人才培养目标

  拥有一支高素质、高能力的师资队伍是提高应用技术型高校教学质量的核心,也是满足专业人才培养目标的重要保障。商务英语专业“双师型”教师能够熟练使用英语,具有实际业务操作能力和丰富的商务经验,例如对国际贸易、国际结算、电子商务等领域比较熟悉,教学中能够总结出有益的经验,帮助学生在英语和商务之间构建桥梁,促进理论与实践相结合、商科知识与英语语言相融合,最终达到商务英语专业人才培养目标的要求。

  2.满足市场对人才的需求

  市场经济的发展对人才市场提出了更高的要求。目前,很多企业在合同洽谈、涉外谈判、国外产品推广、对外投资等方面急需商务英语专业人才,这不仅影响了企业的长远发展,更阻碍了地方区域经济的发展。以济宁学院为例,作为地方院校,为社会培养和输送一批双语能力俱佳,人文素养深厚,具有国际贸易、国际金融、商务谈判、商务沟通等方面知识和能力的外向型、应用型人才的任务已迫在眉睫。

  三、商务英语专业“双师型”师资队伍建设的有效途径

  师资队伍建设具有独特的自身发展规律,需要一个漫长的过程,应根据实际情况制订计划,有序进行。笔者认为,加强商务英语专业“双师型”师资队伍建设有以下两种有效途径:

  1.正确理解“双师型”教师的本质

  理解“双师型”教师的本质是重要的前提。重视高校教师的综合素质,不再单纯地以证书多少来衡量教师的能力,努力调整、优化高校教师的整体结构。从教师素质角度看,商务英语专业教师不仅要有扎实的专业理论知识和教学能力,还要有丰富的商务经验,能够在教学中将书本上的理论知识和个人的实践经验结合起来,指导学生将商科知识运用于实践,培养学生的实践能力。从教师结构角度看,商务英语专业“双师型”师资队伍建设的重点是调整、优化教师的整体结构。除了目前在高校任教的专职教师之外,来自如联想、海尔、阿里巴巴等知名跨国企业的高级人才也可以兼职做商务英语教师,逐步增加他们的数量,达到一个合理的比例,为实现商务英语专业人才培养的目标打下基础。同时,兼职教师还可以从企业中为高校带来最新的行业信息,分享来自于行业一线的经验,为商务英语专业的发展提供源源不断的动力支持。

  2.构建科学的“双师型”师资队伍建设体系

  首先,教师教学素质在校本培训中能有一个更高层次的提升。校本培训是指在教育专家指导下,由学校发起、组织、规划的,以提高教师教育教学和科研能力、促进学校发展为目标,通过教育教学和科研活动方式来培训学校教师的一种校内在职培训。[4] 它能根据学校的实际情况灵活地安排活动时间、活动内容,并能针对每位教师的个体特点,结合学校的自身条件加以安排。另外,以老带新,新老教师结对,提高青年教师的教育教学能力。以济宁学院外国语系为例,近年来,结合学校“引进、外聘、送出、内培”的师资培养计划,外聘业内专家授课,实施青年教师导师制,取得了显著效果。

  其次,安排专任教师到企业短期实践或挂职锻炼,增长见识,积累经验。同时,深入企业各个部门,了解企业的运作模式、经营理念、发展现状和发展趋势,有利于提高教师自身的职业素养,更好地进行商务英语专业建设和教学改革

  再次,鼓励教师参加进修培训,积极充电,提高层次。轮流派遣教师参加商务英语教师培训班,丰富其专业领域的相关知识,弥补传统英语教师不懂商务知识的缺陷。鼓励教师报考商务英语证书等考试,以提高教师的专业能力。轮流选派教师去国外短期考察、进修自己拟开设的课程,虽然花费高,但收效快。   最后,创造条件,培养商务英语专业学科带头人。商务英语专业学科带头人应是德才兼备、教学与科研能力极强、组织管理能力极佳,并具有丰富的商务领域实践经验的高级人才;能够带领本专业教师完成教学任务,广泛参与学术交流,积极获取行业发展动态,并根据最新动态实时更新人才培养方案与教学大纲,编纂商务英语专业教材与文献,规范课程考核评价体系;鼓励教师不断提高教学水平、科研水平和实践能力,带动专业建设,建设一套全方位、多样化、多渠道的“双师型”师资队伍建设体系。[5]

  总之,在教育改革转型的大环境下,商务英语专业“双师型”师资队伍的建设是保证地方升本院校专业教学质量的重要举措,也是满足人才培养目标和市场需求的重要保证。因此,需要正确理解“双师型”本质,构建科学的“双师型”教师队伍培养体系,从而满足市场经济发展对商务英语专业人才的需要。

  [参考文献]

  [1]庞丽静.600所本科转型职业教育 高等教育酝酿大变[EB/OL].http://www.eeo.com.cn/2014/0509/260258.shtml.

  [2]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[EB/OL].[2010-07-30].http://www.paedu.net/Article/zcfg/jyflv/201007/45579.html.

  [3]查爱萍,赵彦荣.论“双师型”高职英语教师的培养[J].教育与职业,2011(11).

  [4]孙欣,康海波.高校商务英语教师专业素质概观及师资建设策略[J].教育与职业,2014(06).

  [5]黎萍.“双师型”教师队伍建设探讨[J].职业,2008(33).

  [6]高媛,景韵,江晶鑫.关于高职院校商务英语专业双师型教师的培养[J].课程教育研究,2012(11).

  [7]任玉萍.高职商务英语师资队伍建设初探[J].考试周刊,2007(06).

  教育技术论文发表期刊推荐《教育研究与评论》作为江苏教育出版社主办的教育专业刊物,一方面引领教育理论研究者更多关注中小学教育教学的现实,着眼于理论与实践的紧密结合,着眼于一线教师的专业成长和课程实施中的问题解决开展研究;另一方面,更加注重引领广大一线教师,超越经验与案例的层面,提炼实践与探究的成果,提升认识与理解的水平,使之在理解中行动,在行动中理解,促进理论学习与实践探索双向互动、有效生成、不断深化,将理论知识、间接经验进行有机整合,并有效地转化为自身的教学能力。

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