单片机是高职院校一些专业中会学到的知识，对于单片机的教学，各个教师的教学方式也有很大的不同。项目教学法是其中的一种教学方式，当然，这并不适用于每个班级，各个班级的教师也会根据自己班级的具体情况用更合适的方法教学。本文就是一篇国家级期刊投稿论文范文，文章题目是“项目教学法”在单片机教学中的应用。
摘 要：“项目教学法”是一种新型的以学生为主体、教师为主导、项目为主线的教学方法。该方法很大程度上提高了学生的学习积极性、创造性、主动性。目前，项目教学法在在各职业教育中得到了广泛的应用，教学效果明显。本文主要谈谈作者在单片机教学中如何采用项目教学法来实现教学的应用，以供参考。
关键词：项目教学法,单片机,知识点
一、“项目教学”方法
“项目教学法”是一种新型的以学生为主体、教师为主导、项目为主线的教学方法。该方法的主要实施思路是：先练后讲，先学后教。它主要强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，能灵活应用旧知识点，逐步掌握新知识点。该教学法改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，提高了学生的学习积极性、创造性、主动性。教师已经不是教学中的主导地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，该方法更有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。本文主要谈谈作者在单片机教学中如何采用项目教学法来实现教学的应用，以及使用该教学方法取得教学效果，以供参考。
二、项目设计原则
如何展开项目教学，首先要确定好项目，设计好项目。通常在进行项目设计时，项目选题的大小，难易程度，直接影响到教学的效果，因此项目的选材好坏是个很关键的一步。通常本人在进行项目设计应尽量满足以下三个原则。
1.可操作性原则
在单片机课程教学中，项目设计的可操作性原则主要体现在2方面：1是在项目的实现过程中，每一步或者说每一条指令的运行结果，都具有可检验性;2是当项目完成后，能通过实训设备，或通过模拟仿真软件观察到整个项目完成的效果，具有可检验性。如在学习“单片机P0端口作为输出端口的应用”该知识点时，作者选择项目“跑马灯的设计”来引导教学。该项目的可操作性主要体现在不仅对P0端口的单次操作的结果能从彩灯中看出，对程序的全速运行结果也能从视觉上看出效果。
2.与知识点紧密结合
项目教学的目的主要在于通过对项目的完成来对实现对新知识点的掌握及应用。因此，项目的设计要围绕知识点展开，如何确定知识点呢?首先，要对整本课程进行系统的知识点的划分，明确知识点，然后，再围绕知识点进行项目的设计，每个项目选取的知识点不能太多，通常1-2个即可。如：单片机课程中，将知识点划分为若干模块，其中在单片机输入输出端口应用模块中，里面设计到的知识点有以下：I/O端口的内部结构、输入端口的应用、输出端口的应用、各端口的第2功能等等。针对这些知识点，分别设计项目。
教学的目的在于获取知识与技能，项目教学也不例外，既要通过已学的知识完成项目，又通过项目的完成去学习新的知识点。在设计项目时应遵循学生的认知规律，考虑学生接受能力，做到从简单到复杂，难易合理分散。
3.保留思考空间与知识拓展
项目设计不能太简单，不能让学生随随便便就简单完成，要给学生设置门槛，设置阻碍，留给学生一定的独立探索和自我开拓的空间。锻炼学生的自学能力、创新能力，培养学生学会用探索式学习方法去获取知识与技能。
三、项目实施
对于单片机应用技术的初学者，由于学生对单片机应用系统的开发过程，或者说项目的实现的操作步骤不熟练，因此在引导学生自主完成项目的过程中，应尽量给出出具体的操作步骤，以文字的形式告诉学生每一步的操作内容。
下面以项目“跑马灯的设计”来谈谈本人是如何指导学生独立完成项目的。
首先列出项目的要求：利用单片机控制8个LED发光二极管亮点左流动(所谓亮点左流动是指8个LED只有一个亮，其它7个都不亮，并且8个LED从右向左轮流亮，循环不断)，要求每次灯亮的时间为1s钟。
在单片机项目的开发过程中，首先是进行硬件设计。
1.独立完成完成时钟电路的设计、复位电路的设计、输出端口的选择、流水灯电路的设计。
2.用PROTEUS软件画出电路图，
硬件设计完成后，接着准备软件设计。
3.给学生流程图，及部分程序，由学生根据流程图编写程序。在这个过程当中，可能要用到新知识点，这时提供新知识点的简单清楚的介绍文档。由学生独立阅读，分析，帮助完成项目中程序的编写。
4.用KEIL软件编辑程序
5.用PROTEUS软件及KEIL软件进行联合仿真及调试
6.如果有可能的话制作应用系统的硬件，并通过编程器将HEX格式文件下载到单片机芯片中，通电看实际效果。
通过以上几个步骤，学生基本上都能独立项目的完成，这种教学方式不仅让学生主动学习应用新的知识点，很大程度上调动了学生学习的主动性、创造性、积极性。最后，教师再对知识点进行讲解，加深学生对知识的掌握，及应用。
在完成最初几个项目后，当学生对单片机应用系统的开发设计流程熟悉后，就不再给出这么详细的步骤，在之后的项目中会逐步增加项目的难度，锻炼学生通过查阅资料来解决问题的能力。
四、小结
在本人所承担的高职单片机课程教学中已经全面实行项目教学模式进行教学。在该模式下教师是向导，他引导学生在实践中发现并解决问题，独立学习新知识;学生是学习的主体，通过独立完成项目，不仅提高了学生的理论与实践能力，而且培养了他们解决问题、合作等综合能力。项目教学法符合学生认知规律，实践证明，该教学方式教学效果明显，值得推广。
参考文献：
[1]孙晓艳课程开发任务驱动法在单片机教学中的应用2014.7
[2]赵云伟李文森孙红亮任务驱动教学法在单片机教学中的应用中国冶金教育2014 年第3 期
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