园本教研的宗旨是为了幼儿园的更好发展，她所依托的是幼儿园自身的资源与优势，她所解决的是幼儿园自身所面临的问题，园本教研必定立足在本园。本文是一篇关于园本教研论文范文，文章题目是园本教研中提高教师主动性的几点策略，作者为尤静芳，苏州市相城区澄阳幼儿园。
摘 要：作为解决教师实践问题、促进教师专业发展的园本教研更需要去关注教师的实际问题和困惑，用多样的教研形式和给不同层次的教师构筑交流的平台去激活教师在教研活动中的主动性，促进他们的专业发展。
关键词：园本教研论文范文,园本教研,教师主动性,策略
园本教研中我们可以看到一些老师是不主动的，会顾虑自己说的不好，或是能不说就尽量不说，或是没什么说的……如何激发教师在教研中的主动性，促进老师间经验的交流、思想的碰撞一直是我们思考的问题。以下就说说我园在教研中提高教师主动性的几点策略。
一、奖励性的教研机制激发了教师的积极性
立足本园实际制定完善的教研活动管理网络、教研活动实施等制度，对教师参与园本教研提出明确的要求。如为了激发教师在园本教研的主动性，幼儿园制定了“教研成果奖”、每月“教研之星”、“最佳辅导奖”等奖励制度。同时在教研活动要求教师参与的讨论活动必须要作好记录，每周对自己开展的教学活动要有2至3次反思;每月必须写读书笔记、随笔;每学期作好一次个人的经验交流和分享……并将这些教研中的表现、实效与考核、评优等挂钩，这样充分调动了教师参与园本教研的积极性。
二、关注实际问题的教研增强了教师的研讨兴趣
园本教研的内容要源于教师在工作中碰到的困惑或问题来开展更能激发教师的研讨兴趣。因此园本教研在注重计划的时候，也需要灵活和机动，要关注教育教学中出现的问题。在平常的工作中，教研的领头人要经常性的深入一线，去观察日常教育的开展状况，多用眼睛看，用耳朵听，会收到不同的信息和问题。有些是与老师的交流中得来的;有些是从孩子的言语中知道的;有些是从孩子的表现中发现的;也可以用调查的形式询问教师“存在的问题和困惑”，以及分享教师的亮点和经验之谈。通过对这些问题的梳理，确立研讨方案，对于教师而言是很想去解决的，所以来研这些“真”问题教师是很乐意表达，话语会比较多，教研的气氛比较好，真正的解决了教育教学中的一些问题，提升了教育质量。
三、多样的教研形式提高教师的参与度
为了更好的发挥教师在园本教研中的主动性，提升教师在活动中的参与度，我们尽量让开展的园本教研活动形式变得多种多样些，有集体的、有分年龄段的、有互相观摩的、有专题教研的，还可以定期组织教学论坛、问题讨论会等活动。下面的三种教研形式就是我们经常开展的。
1、倡导轮流发言的问题讨论会。
如在研讨“阅读区活动困惑“中让每个教师发言，有利于教师间的交流与取长补短。有的说：“教师要和孩子一同看书。”有的说：“阅读区的环境还需布置得温馨些才能让幼儿有看书的兴趣。”还有的说：“给孩子投放的书要有针对年龄特点。”正是教师的这些想法让我们不断的去审思阅读区的活动，并进行一次次的调整，也让孩子们也越来越喜欢上了阅读区，而老师们也在这过程中感悟着、进步着。
2、安排不同的教师当一回教研的主角。
为了提高教师的教研意识，大胆的表现自己，会根据教师的能力给予不同的教研任务。如在一些评课活动会安排有能力的教师去做教研的主角，即做一回教研的主评人。在活动中你能看到教师发言的积极性提高了，而且不同的主评人会有不同的方式去研讨，也让活动变得更生动。对于在教研积极思考、发言主动教师还会授于“教研之星”称号，这样大大增强了教师的教研的积极性。
3、开展同伴互助式的学习。
我们还可以利用教师间的差异，开展同伴互助，进行合作学习。教师要学会公开自我，学会认真聆听和积极回应，在同伴的反思和质疑中寻找自身的不足，在实践研讨中“从内化——反思——实践”，这样的互动既推动了同伴间的相互学习，也促进了相互的专业成长。
四、给不同层次的教师构筑交流的平台
我们还根据教师年龄、教学水平、能力等采取要求不同的教研形式，搭建不同的交流平台，这样不仅尊重和发挥了教师的个性，还让我们的教研气氛变得更轻松、活跃了，教师的教研主动性也更强了。
1、新教师方面：
我们常会要求新教师树立问题意识，试着去寻找问题，如教师可以用录像摄下自己活动的真实情形，进行自己分析并找有经验的教师帮助分析，找出需要改进的地方。
2、发展期教师方面：
发展期教师具有一定的教学经验，但还会存在一些习惯性、随意性的问题，对她们的要求让其去分析问题。如对于教学活动效果不佳的，要反思问题在哪里?应该怎样去解决?
3、骨干教师方面：
建立骨干教师的培养和激励机制，通过上示范课、经验介绍等形式发挥她们的示范带动作用。让骨干教师与青年教师结对子，要求骨干教师承担起“老带新”的责任，开展多层次、多形式的带教、观摩、交流等活动，让青年教师学到骨干教师的知识和经验，而骨干教师也可以在讨论中获得新的认识，形成良好的互动机制，促进教师专业水平的提高。
我想只有增强园本教研中教师的主动性，才能挖掘和提炼教师的教育智慧，提升教师教科研的能力，真正的促进教师的专业成长。
参考文献：
[1]张琼.《园本教研新视角》.暨南大学出版社，2012年
[2]祝晓燕.《幼儿园园本教研制度新思维》.世界图书出版社公司，2011年
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