语文应该是学生最感兴趣的课程。然而，太多的政治色彩、应试色彩、牵强附会的主题拔高，七零八落的分块解析，使理当充满文学色彩的语文，变成了枯燥乏味的技艺语文。使学生在文学的殿堂中提高语文能力和文学水平，本人联系语文教学实际，就如何焕发课堂活力，谈谈自己粗浅的一点见解。
一、尽量使用动情的语言，触发学生心灵的震撼
在教学过程中，感情是激励学生学习的起点，更是学生吸收知识、转化能力、陶冶情操、形成信念的终点。所以“情”字是贯穿教学过程的一根主线。教学的语言达到一定的艺术性，并带有较强的情感性，才可以叩击学生的心扉，产生共鸣效应。
而要创造教学语言的情感美，教师就必须把情感融汇在对教材内容的深刻理解中，使情感的产生有一个准确的“触发点”。比如讲《阿Q正传》这篇小说，当我介绍完阿Q全部故事之后，这样总结：这就是阿Q的故事，一笑之后，我们不能不体味鲁迅刻画这一典型形象的内涵。如果把阿Q看成一个滑稽可笑的人物，则错了。鲁迅说过：悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看，喜剧是把无价值的东西撕破给人看;阿Q的精神胜利法，是毫无价值的东西，鲁迅用讽刺的手法撕破给人看;但是阿Q是个质朴的农民，觉醒了，会是革命的力量，然而，他却被作为反动派杀一儆百的牺牲品给毁灭了。阿Q的悲剧是社会悲剧，因此在貌似喜剧的外表下，包含的却是悲剧的内容。只有了解了这些，我们才能理解鲁迅“哀其不幸，怒其不争”的创作意图，才能理解鲁迅“含着眼泪，拿着鞭子”的良苦用心。
我觉得，这时语言是融进了从心灵深处进发的具有一定的同情、愤怒等特殊感情的语言。将这样的语言运用于课堂教学，自然就会把学生带入一种压抑、悲凉、凄冷、愤懑的艺术情境，让他们在一定的情感情境中感受小说，感受主人公，就会收到较好的教学效果。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《乌鸦喝水》一课时，揭示课题后，先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过学生自主动手、动口、动脑训练，促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁、智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据自己已有的经验、知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《坐井观天》一文时，首先向学生提问：“学了这个故事你们明白了什么道理?”然后，根据学生的回答，引导他们展开讨论，并列举一些好的教学方法。最后，在学生们讨论的基础上作全面的总结，使他们对课文的寓意有比较正确的理解。这样既保护了学生独立思考的积极性，也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演课本剧，通过逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等地对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。因此，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，使他们在心理上感受到进步，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。
总之，要让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。
