高考阅读在高考英语考试分值中占据着半壁江山,学生对英语阅读理解能力的强弱决定了他是否能运用英语知识和阅读技能来理解英语书面材料，能否高效快速准确地获取文章信息。此外英语阅读训练也是对学生进行素质教育的一个重要环节。种种迹象都可窥阅读的重要性。因此，提高学生的阅读技巧便变得举足轻重。现就如何提高学生的阅读技巧总结如下。
(一)提高个人“魅力”，激发学生阅读兴趣。
英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。由此可见教师的个人魅力是相当重要的。老师能够充分利用课堂一方面能够调动学生的学习积极性，营造良好的学习氛围。同时，“兴趣是最好的老师”，也是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love.。学生对英语越有兴趣，其学习积极性就越高，自觉性就越强。因此在教学中要不断激发学生对英语的兴趣。教师应采用各种生动、有趣的教学方式激发学生学习英语的兴趣，如充分利用直观教具为学生创设英语学习环境，增加气氛，激发学生的学习兴趣;坚持用英语组织课堂教学，用优美的语音、语调去感染学生，用风趣、幽默的语言去启发学生，选用实用、生动、有趣的例句，使学生在轻松愉快中获得知识，让学生用学过的词语或句型表情达意，充分满足他们的表现及创造的欲望，使他们享受到英语学习的乐趣，从而产生强烈的学习要求和持续饱满的学习热情，如：Fine feather make good birds.使学生既记住了单词，又熟悉了谚语，可谓一举两得。另外还可以通过介绍英语背景知识、讲英文笑话和国外趣闻等，来激发学生对英语的兴趣，引起学生阅读的愿望，使学生想读、爱读，从而收到阅读课事半功倍的效果。
(二)扩大学生词汇量，进行系统的语法训练。
决定英语阅读理解能力的因素很多，人们普遍认为，词汇量、文章的背景知识、阅读技巧的运用、母语阅读能力等都与英语阅读理解相关。对于高中学生而言，英语阅读理解的好坏主要是看学生的词汇，词汇量越大，理解得越快越好。如果学生达不到一定数量的词汇，就难以运用分析归纳、推断等能力。因此，要提高学生的英语阅读理解能力，教师应本着促进学生词汇学习由自发向自觉转化的原则，从构词法，一词多义，一词多译等方面来扩大学生英语词汇量，摈除学生对于单词的译项，只知其一不知其二的错误做法，教会学生根据上下文和词根、词缀等猜测词义，为阅读理解扫除障碍。
(三)标注法提高学生做题的正答率。
提示学生在做阅读时，心中要有一个举之有据，说之有理的原则，也就是说，无论选择题选择哪一项，必须在文中找到相应的句子。并且指导学生这类句子一般会出现在转折词however, still, so, therefore等之后。这样一来，学生心中就有了主心骨，而不会有那种下场后心里惶惶然的感觉了。
(四)强化学生的阅读速度练习
阅读理解和阅读速度是制约阅读效率的两大因素。要提高学生的阅读效率，一方面必须加强对学生的快速阅读训练。快速阅读是一种行之有效的阅读方法，对培养学生提高阅读速度和理解能力具有建设性作用。另一方面，教师在教学中还应全面地培养和训练学生的阅读技能和技巧，指导学生在阅读时运用略读跳读两种快速阅读方法获取信息的能力，鼓励学生利用预测、联想、类推和运用语言规则猜出文章的意思，启发学生使之运用所学知识分析问题、解决问题的能力得到锻炼。此外，限时训练也是一种行之有效的提高阅读速度的有效途径，此时学生无暇顾及生词，精力高度集中，做题无论是速度还是正答率，测试结果令人满意。
(五)培养学生的英语文化基础
在阅读过程中，如果学生缺乏一定的文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。语言是思想的外衣，如果单纯的只知道语言这层外衣，而不理解其语言思想，那对于语言学科的学习也是一道鸿沟，直接影响着阅读质量。这种现象往往是由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异而导致的。在因此教师要正确地引导学生在课外去阅读一些英美文学作品和英语报刊杂志，并促使他们在阅读时留心积累有关文化背景、社会风俗、社会关系等方面的知识。教师只有引导在教学中，教师只有充分调动学生学习的积极性，不断克服阅读过程中的不良习惯，鼓励学生正确运用阅读方法和技巧，不断加大阅读量，扩大英语词汇量，才能真正提高阅读水平。
参考文献 1《英语课程标准》教育部北京师范大学出版社2001
2 邓炎昌，刘润清：《语言与文化──英汉语言文化对比》，外语教学与研究出版社，2001 年
3杜世洪：《美国语言之旅》 中国社会科学出版社 2005 年6月
