摘 要：一个精彩的课堂，会刺激学生对知识的渴求，让学生轻松掌握重要知识，在短暂的授课过程中，让学生受益匪浅，拍手叫好。但是这样的课堂都不是凭空出现的，事前都需要经过精心准备和设计。教师成功的备课过程恰恰是上好一堂课的前提。这其中当然也包含课堂教学设计与技巧。
然而备课并不是想象中简单的知识叠加总结和准备，其实是涉及各方各面的一门大学问。讲台虽小,却是每位老师表演的舞台。为了把每一堂课演成丰富多彩且又是能被学生接受的喜闻乐见的节目，这就需要教师课前下一番苦功夫，花一番大力气。
关键词：核心期刊发表,外语教学,备课,课堂教学
针对备课方法，我想从如下几个方面来说一下我的心得：
一，备教材：
第一， 提高教师自身专业素质，增加知识储备量。
备课的过程其实也是教师自身不断提高的过程。只有对所要讲的每一个具体知识点做到知其然并知其所以然，不断充实自己的知识储备量，讲一杯水的知识之前，要先掌握一桶水的知识，提高知识输出场的质量系统，这样备课才是对自己负责，更是对学生负责。
我们以精读现西第二册涉及到的虚拟语气时态为例，在给学生讲解之前，应该把所有出现的情况都考虑进去，对所掌握的知识加以总结，这样在讲解给学生的时候，才能让他们最快速地学习掌握和应用。
第二， 明确教学目的与要求。
在备课之前，首先要对所讲课程的目的和意义有一个正确的认识。我们以精读和泛读为例，精读侧重基础，是通过课文，练习来夯实语法词汇的过程，而泛读更强调学生对文章的理解，是一个将语法，词汇，文化信息各个方面融为一体的环节，这就涉及了各方面知识的整合。显然精读泛读教学目的和要求是截然不同的，所以，采用的教学方法和备课方式也一定不能一样。
如果我们用精读的方式讲泛读，过于详细分析每一个语法词汇现象，就达不到本身泛读要求的提高学生理解力的目的，也就失去了该课程的意义。反之，也会造成同样不理想的效果。因而要以教学目的要求与重点为教师备课授课的指导思想。
第三， 熟悉教学内容，深入研究大纲。
这里我们所讲的教学内容，不单是落实到课文中出现的重点词汇语法概念，还要对整体授课内容有一个概念化系统化的认识。要做到大纲与教材的有机结合。大纲是专四专八考试内容的基本纲领，了解大纲要求与掌握教学目的要互相补充相互借鉴。
只有对学生需要掌握知识的基本要求有一个明确的认识，才能在教授具体知识的时候对症下药，事半功倍. 我们学习一门语言，是与其背后的文化密切相关的，西语国家社会文化应当作为背景知识灌输给学生，以开阔视野，也同时为语言学习服务。但在扩充文化知识方面要坚持适度原则，要考虑到学生的水平，找一些难易程度相当的内容扩展。
第四， 抓住重点，突出难点，解决疑点。
每一堂课都会有不同的侧重方面，也会遇到学生不容易掌握的知识，这就要求教师懂得权衡这些不同方面，在重点问题备课过程中，要特别注重考虑学生反馈信息的途径，同时要想到学生学习过程中可能会遇到的疑问和问题，寻求恰当的讲解方式解答疑问，以不变应万变。重点要反复强调，难点要详细讲解，疑点要耐心解决。
二，备教法
第五， 恰当的教学方法，注重教法与学法的结合。
教学方法有很多种，具体采用什么样的教学方法，其实是要与学生认知规律和学习方法达到统一的。教学方法会直接影响到教学质量，教学质量又反作用于教学质量。青年教师有时把简单的问题复杂化，有时则跑题，有时讲话超出了学生的理解水平，有时则削弱了教材内容呈现的清晰度，往往讲得满头大汗却达不到理想的效果。
因而教学方法一定要科学并符合逻辑，通过对学生知识掌握程度和学习新知识的速度进行科学估计，采取恰当的教学方法。多多采用启发式和因材施教式的教法，循序渐进，使学生在知识的海洋里慢慢受到潜移默化，会学会用。忌古老的填鸭式教法，即忽略学生接受能力和学习的主体地位，一味输出知识。
第六， 深入浅出，厚积薄发。注意所涉及知识点的深度与广度。
教师在备课过程中除了把需要讲解的知识点弄明白，还要发散思维，把知识点进行有必要的归纳总结。为了学生能够更好地理解运用重点难点，可以把复杂的东西简单化，举例法和设问法都不失为好的解决办法。在对一些经常出现的词汇语法现象要适当拓展，但注意拓展要始终坚持适度原则，让优等生有收获，让中等生理解好，让差等生跟得上，顾全大局，鼓励学生进行发散思维。
正确处理语言中听说读写的关系。以学生为主体,以实践活动为主线,把课堂交给学生,引导学生大量实践,让学生认识到自主学习的重要和优势。也能够提高学生的综合能力。对于学生听说能力的锻炼不能忽视，要鼓励学生敢说敢讲，积极发表自己的看法.
第七， 教师主演到导演，精心设计互动形式。
任何没有互动的课堂都不会成为一个成功的课堂，要想要发挥教师的主导作用与学生的主体作用就要充分调动同学学习的积极性，刺激学生对知识的渴求欲望，使课堂活跃又和谐。这一个个互动环节也都是需要教师在上课之前认真思考精心设计的。在什么地方互动，如何互动，为什么需要互动，这都成为备课过程中必须要重点考虑的方面。一言堂之所以不可取就是因为它完全忽略了课堂中反馈与互动的环节。互动有很多种，可以是师生间的，也可以是学生与学生之间的。特别是外语教学，让学生勇于提出问题，积极反馈，大胆发言，增多对话机会都是学生锻炼口语，夯实基础的必要途径。在与学生充分互动的时候，学生课堂主体的地位才更能体现出来，教师也就实现了从主演到导演的角色转换。
三，备学生
第八， 备课备人同样重要。
备人是备课的一部分，这也同样是发挥教师主导作用与学生主体作用相结合的必然要求。我们所谓的备人，就是对学生要有更多的了解，这包括很多方面，例如研究不同类型学生的不同特点，不同时期的学习特点，个性与心理特征，也包括社会处境及其他因素。
在每一节课前备课时，我们需要掌握的授课对象的信息也有很多，比如前一课的教学效果，学生接收 效果，还有学生在反馈时出现什么样的错误，这些都是具体的但是很有价值的信息，对于我们准备本节课的侧重点和需要重点强调的部分都有很大帮助。涉及知识时也要了解学生感兴趣的方面，充分考虑优中差等生的理解程度。但是在备学生的时候，万万不可以偏概全，不能把其中某一个同学的个别问题当做普遍现象来处理，要时刻顾全大局，对整体授课对象要有个概念化系统化的认识。
第九， 教书育人，育人于教书之中。
有的时候教师教课，除了传输知识，还很大程度上对学生人格方面产生影响。为人师表，教师在很多层面上，不仅仅是知识层面，更多的是为人处世，人生观世界观方面都起着一个榜样和表率的作用。
这样我们在备课时，涉及到的道德品质方面之类问题的时候，要有明确的立场。尤其外语教学中，课堂讲解的文章很多都涉及到外来文化，还有不同的政治立场。在单词选取例句时就可以寻找端正三观，弘扬爱国主义的例句，在潜移默化中达到育人的效果。
第十， 培养学生自主学习的能力。
正所谓一个差的教师奉献真理，而一个好的教师教人发现真理。也就是古话，“授人以鱼，不如授人以渔。”培养学生自主学习能力，重视学法之道。要注意把学生掌握知识与发展思维能力结合起来。
结语
备课是上课前的一种准备和设想，每一个环节都需要周密的思考、精心的设计。但备课与实际课堂上的表现也不能完全一致，如果一味字字句句都一模一样，只会形成一个死板的课堂，在实际课堂上还是要随机应变。不能完全照搬备课的一套。如果把教学比作一门艺术，备课就是艺术家在脑中构思的过程，画一幅精彩的好画，实非一朝一夕就能做到的。所以，每一位老师都要在一次次课堂实践中，不断充实自己，提高自己。
