批评是有颜色的，有一种批评是黑色的。学生一有错误，老师给予的往往是一场暴风骤雨似的批评。而实际上这种批评因教师言辞过激、过火，极易伤害学生的自尊心，加重学生的自卑感，打消他们的积极性，在他们稚嫩的心灵上投下阴影，因而被称之为“黑色批评”。
摘要：有一种批评是绿色的，“绿色批评”它是一种安全的、有营养的优质批评。它是富有人情味的和风细雨，使学生坦然甚至是欣然的接受，而不至于担心他们的自尊和人格会受到什么伤害。
关键词：教师职称论文范文,“绿色批评”,教育
还有一种批评是白色的，教师对学生“凶神恶煞”地大声呵斥，紧随其后的还可能是不堪忍受的严厉惩罚，这种批评给学生留下一种“白色恐怖”的感觉，所以被称为“白色批评”。
还有一种批评是绿色的，提起“绿色批评”，就会让人想起绿色食品，这种食品之所以受到青睐，重要原因就是它安全、有营养。我想，如同绿色食品一样，“绿色批评”对学生的心灵而言，也应该是一种安全的、有营养的优质批评。一个安全的批评应该远离酸风醋雨式的讽刺挖苦，远离狂风暴雨般的大声斥责。它应该是富有人情味的和风细雨，使学生坦然甚至是欣然的接受，而不至于担心他们的自尊和人格会受到什么伤害。
一、“绿色批评”提倡理解、关爱、宽容和尊重学生
一个善于利用绿色批评的教师时刻谨记这个本质，在处理问题时，他的方式会与众不同——
一个学生考试时竟然一道题都没答对。 许多老师都会感到非常气愤，不加考虑地在试卷上画一个大大的“零蛋”。而这位老师则在学生的试卷上画了个问号，并且写上这样一句话：“希望你从零开始，不断获取知识和智慧。”这位老师的话充满着智慧与真诚，并且威信也得到了更大的提高。
这是只有贴近学生的心灵才能创造出的教育智慧。这些教师用真诚和友善、宽容和智慧，将这些事件处理得尽善尽美，不仅避免了过分的批评给学生造成的心理伤害，而且在学生的心中播下了爱的种子。
二、“绿色批评”呼唤忠言顺耳
俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。但再好的良药因其苦而不吃，那怎能产生效果呢?同样再忠心的良言，学生听不进去，又怎会促进行动的改变呢?因此，教师应想方设法使忠言顺耳，让学生心甘情愿接受批评，并自觉设立目标，争取进步。
一位班主任为班里的一个“问题学生”伤透了脑筋，怎么教育才好呢?一开始，他自己甚至让全班同学给这个学生提意见，找缺点，结果，这个学生被批得一无是处。本来就很自卑的他更开始一蹶不振。后来，好在这位班主任并没有放弃，而是变换了角度，让全班同学给他找优点，结果居然也找出了很多的优点，再加上班主任适时适度的表扬和鼓励，这个学生受到感动，信心大增，在以后的日子里，有了很大的转变，慢慢加入到优生的行列。
其实，扪心反思一下，我们很多班主任也都曾错误地认为，自己并没有体罚学生，只是“说他几句，让他长个记性，学个人样，这样做还不是恨铁不成钢吗?”著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们的心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。不聪明、不得法的关心是玷污人格、挫伤儿童的自尊心和自豪感。”我们或许没有意识到，“语罚”也是一种变相体罚，它对孩子人格、尊严的损害，丝毫不亚于体罚。不难想象，一个经常用刻薄语言讽刺挖苦学生自尊的教师，在学生心目中会留下怎样的印象。更难以想象的是，一个在老师的讽刺中长大的孩子，心灵的创伤和耻辱感可能会伴随他一生，长大后或者形成自卑、封闭的不健康心理，或者变成一个没有爱心、自私自利的人……
泰戈尔说过：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才能使鹅卵石臻于完美。”老师的批评不仅应该转化角度，而且也应怀着一颗宽厚、博爱之心，用春风化雨般的绿色语言，来滋润学生的心田，给学生以教育。
三、“绿色批评”需要和谐、幽默和平等
批评教育要注意场合，带给学生和谐平等的氛围。很多教师批评教育学生的时候喜欢当着同学的面，不仅让当事学生出丑，连在座的学生一起感受你的口沫飞溅，空气中弥漫着严肃和恐怖的氛围.中学生特别爱面子，如果在公共场合，当着其他学生的面受到批评，就容易形成对立情绪，即使他知道错了，也会宁折不弯，强词夺理，甚至与你对着干。所以，在公共场合教育孩子要讲究批评的环境艺术，注意给孩子"下坡的台阶"，让他把偏激情绪平息一下，换个地点再个别谈话，这样容易取得预期的效果。工作中如果坚持批评的场合和方式，对学生的批评教育一定能事半功倍。
批评学生时，教师幽默平等的语言能营造一种轻松的教育氛围，能够避免严厉批评带来的逆反心里。一位老是忘这忘那的学生，今天又忘了带课本，如果你是他的老师，你或许会说：“嘿，怎么老是忘带课本啊，下次再忘了就别怪我不客气了。”再看这位老师：“噢，你没有书，我猜你是想尝试一下，看看不带书光听讲能不能把上课的内容记得更牢，是吗?好，下课请把实验结果告诉我。”话点到为止，他知道错了即可。老师并没有采取严厉、严肃、急风暴雨般的批评，而是采用了幽默平等的反问，这种幽默平等的批评方式，更容易让学生接受，并使学生获得一种情感和情趣的滋润。
爱因斯坦说：“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来偏爱，而不是作为一种艰苦的任务去负担。”批评作为一种常用的教育手段也应如此。“黑色或白色批评”提供学生的是一种艰苦甚至是痛苦的任务;而“绿色批评”提供学生的却是一种宝贵的心灵礼物。学生一面怀抱着“礼物”。一面去完善自我，该是多么地惬意!我们呼唤“绿色批评”，我们也期待着学生真正能够享受批评，享受教育!
