教育质量评价是深化教育综合改革的关键环节，事关“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本性问题。四川省成都市双眼井小学为进一步贯彻落实党和国家关于加强中小学生综合素质评价改革进程的要求，立足实施素质教育、落实立德树人根本任务的目标，结合本校“传承善水文化，润泽自然生命”的教育理念以及“科学、人文、健康、和谐、可持续发展”五个核心要素，深化和创新了学校素质教育综合评价体系。具体表现在以下几个方面。
一、一是关注顶层设计，突出导向功能
评价为学生发展服务，其目的是关注每一个学生的成长状况，并通过分析、指导，提出改进计划，服务学生发展。学校始终把促进每一个学生平衡、充分地发展放在首位。对于学生的评价，不仅检查知识、技能的掌握情况，而且关注过程和方法，以及与之关联的情感态度与价值观生成。在评价过程中，学校从关注结果转向关注过程，特别是关注学生在真实学习情境中的投入情况。这提高了学生的主体地位，将评价的重心转向关注学生求知、探究的过程，重在关注学生在过程中的转变，强调在形成评价结果之前，教师要及时了解学生在发展中遇到的问题、做出的努力、获得的进步和情感体验，从而对学生的持续发展提供有效指导和帮助。当然，评价机制也要为学生的个性发展留有一定的空间。随着社会的发展和互联网的普及，学生仅仅掌握书本知识与技能已不能适应新时代对人才的要求，学校教育要关注学生个体发展的方方面面，如积极的学习态度、大胆的创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、世界观、价值观等。评价标准既要体现对学生的基本要求，也要关注学生的个体差异以及发展的不同需要，提高其综合素质，实现评价目标的综合化、多元化。
二、二是创新活动载体，强化形式路径
“课堂小社会，社会大课堂。”这句话很好地诠释了“教育即生活”和“生活即教育”的教育观。在该思想指导下，双眼井小学创造性地开启了“水精灵W城”模拟社会特色活动，以“W”指向活动关键词，它们分别是：“we”(我们)、“water”(水精灵)、“world”(世界)、“worth”(价值)、“window”(通向世界的窗)、“warm”(温暖的)。学校大队部分别设立了财政部、交通部、环保部、新闻部、文化部等部门，开设了水精灵超市、水精灵银行、水精灵电影院等活动场馆，通过竞聘和招募志愿者的方式，选拔出各部门成员，使学生们化身小市民，模拟成人的生活方式。“水精灵W城”模拟社会管理模式，让学校教育的触角深入社会生活，是体验式教育、形成性评价的勇敢尝试。在这一模式中，所有学生都可以根据自己的爱好、特长确定自己的“择业方向”，找到适合自己的“职业”，通过劳动实践获得报酬，感受生活的不易。为了在“岗位”上有所作为，学生们积极主动地了解岗位性质、职业特点、工作流程和方法，想方设法做好自己的“本职工作”。在“工作”中，他们学会了交往、组织和管理的技巧，学会了理解、宽容和担当。学校通过游戏模拟社会生活，搭建多层次、多样态的实践平台，培养了学生适应社会的能力，促进了学生的全面发展，让学生不断得到发展，提升成为未来公民需具备的核心素养。
三、三是深化评价要素，促进和谐发展
要落实立德树人的根本任务，需要在更高层次上关注教育功能的变化，完善和创新评价要素，让综合评价体系形成有效闭环，促进学生全面和谐发展。除此之外，学校还通过完善评价奖励路径，创新了活动载体，借助争章换币的奖励机制，以长效、短期方式激励学生全面成长。各班将奖励币与章融于班级现行奖励机制中，以章换币。一般采取两种实践方式，一是积分制，以章换币;二是评比制，每周评选得章最多的几个小组或成员，兑换奖励币。在章的设置上，分别以不同类别的章引导学生养成良好习惯和提高核心素养，包括向阳章、立德章、团结章、劳动章、消除章、奉献章等。另外，各班还可通过每周“水精灵”活动和每月德育常规主题检查评比，额外获得相应的奖励币。今后，双眼井小学将继续优化评价指标，以大数据、云平台为技术支撑，增强评价机制的科学性、公平性和可操作性，以更合理的教育评价体系，激发学生的内在潜力，调动其积极性，从而引导学生成长为德行俱佳、思维敏捷、身心健康、热爱劳动的少年。
作者:刘芳菲
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