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幼小衔接的现状及策略研究

所属栏目:教育学论文 发布日期:2021-01-22 10:44 热度:

   幼小衔接指的是幼儿教育和小学教育的衔接,这个衔接过程关系着幼儿园和小学教育两个教育阶段能否顺利过渡,影响着儿童的身心发展及未来的学习,也是终身教育能否进行的关键。因此,幼小衔接对儿童的发展与成长有着不可估量的意义与价值。而现今的幼儿园和小学在衔接的问题上,存在着断层、有着认识上的误区,严重影响了幼小衔接的质量与过程。因此,教育工作者有必要对该问题给予关注,把其视作重要的研究内容。笔者结合自身的教育实践经验,试图从现状及对策等方面对幼小衔接问题进行初步的分析。

幼小衔接的现状及策略研究

  一、现状

  对于幼小衔接现状的分析,先要立足于家长的角度,具体从家长的认识和行为,了解幼小衔接的现状。目前,孩子的教育问题是家长们的关注焦点,家长们对于幼小衔接的问题非常重视,但又不知从何抓起:往往是在理论上认可幼小衔接这个环节的不可或缺性,也认为应该在这个环节进行必要的教育,甚至知道幼小衔接的教育要遵循幼儿的身心发展规律,循序渐进而不可操之过急。但在实际的幼儿教育中,家长们在幼小衔接问题上表现出的行为和做法还是比较激进的。受到一些广告语“孩子不能输在起跑线上”,“幼小衔接助您的孩子成为起跑线上的赢家”等的宣传和影响,家长们极度关注幼小衔接问题。有的给幼儿报各种幼小衔接班,这些辅导班主要以文化学习为目的,学习汉语拼音和初步的数学;有的从中班开始,就让幼儿上幼小衔接班,不惜放弃本来属于幼儿的幼儿园生活;有的家长虽然没报名幼小衔接班,但对孩子的课外教育尤其重视,采用了时下较为流行的网上学习,强迫幼儿每天抽出一定的时间进行英语、心算、古诗的学习。家长们诸如此类的种种认识和行为的脱节,正是幼小衔接现状的具体的、现实的反映。

  二、表现

  家长之所以要重视幼小衔接,主要是考虑到了幼儿在幼小衔接阶段的不适应性对以后学习的影响。这种不适应性主要表现在幼儿的学习和生活两个方面。学习上的不适应表现为:幼儿认知能力和认知水平较低,面对小学教育中学习科目增多,学习内容难度加大的问题而难于适应;由幼儿阶段的以游戏、活动为主的学习方式变为以课堂学习为主的学习方式,这种学习方式带来的转变,使幼儿体验到了学习的枯燥;课时的延长,也给幼儿注意的稳定性提出了挑战,幼儿需要克服课堂上注意力不集中、课堂上坐不住的问题;师生关系中教师对学生的关注度降低,导致幼儿出现心理落差,影响了师生关系的和谐发展;此外,不良的学习习惯和考试制度也会影响到幼儿对小学生活的适应。生活上的不适应表现为:作息制度的改变与严格遵守;如厕的时间控制和对幼儿自理能力的考验;整理能力以及生活习惯的问题,都需要幼儿有一个适应的过程。正是因为幼儿的种种不适应,突显了幼小衔接的重要性和社会影响力。但在幼小衔接的实践过程中,有时却与教育理念背道而驰,所以我们有必要究其原因,以实现幼儿教育到小学教育的科学衔接。

  三、原因

  (一)家长缺乏理性认识

  对于幼小衔接的问题,部分家长主要表现为认识上理性的缺失。存在片面夸大幼小衔接重要性的现象,认为幼小衔接过渡不顺利,会对幼儿的学习造成极大的阻碍;尤为重视幼小衔接方面知识学习的衔接,而忽略了幼儿学习习惯、生活习惯的养成;对幼儿问题解决能力的提升及创造性的开发、人际关系的发展关注度也比较低。这些都会使现实的幼小衔接走入误区。

  (二)幼儿园教育的两难

  幼小衔接的问题,受到了幼儿教育的非常影响。在幼儿园教育中,公立幼儿园和私立幼儿园的教育理念存在差异。公立幼儿园在幼儿学习适应方面,更为注重学习习惯的养成;私立幼儿园在幼儿学习适应上,则比较重视文化知识的传授。两种不同教育理念下的幼儿,面对小学教育,也表现出明显的发展差别:公立幼儿园的幼儿在刚刚进入小学时,其不适应主要表现为知识的学习,学习成绩往往不太理想,但因在幼儿阶段积淀了良好的学习习惯和能力,到二、三年级时,成绩会有大的改进,变得较为适应小学生活。私立幼儿园的幼儿正好相反,由于幼儿园阶段已学过不少的小学文化知识,在刚踏入小学时,会比公立幼儿园的孩子学习适应快、成绩也不错,毕竟较之幼儿教育,小学教育更为注重知识的学习。但在之后的二、三年级的后续学习中,相当一部分幼儿的成绩会有所下滑,突显出学习习惯和生活习惯的不适应问题。这种现状的出现,给幼儿园在教育的侧重上出了难题:幼儿教育更应该重视幼儿哪个方面的发展?这样,幼儿教育不可避免的陷入两难境地。问题一:公立幼儿园在国家政策的要求下,继续以幼儿生活习惯和学习习惯的培养为侧重点,虽然在大班也会加入些许幼小衔接的内容,但这些内容在文化知识的学习上远远满足不了小学的需要,给刚进入小学的幼儿造成了学习的适应困难。问题二:私立幼儿园以知识的学习为侧重点,入小学伊始,幼儿比较容易适应小学生活,但这种幼儿教育的小学化,对小学生中、高年级和未来的学习兴趣及能力的提升造成了不利影响。

  (三)小学教育忽视幼小衔接

  根据笔者对当地小学做的调查与访谈,部分小学校在低年级阶段不太重视幼小方面的衔接,忽略了低年级的小学生,是刚刚从幼儿园升上来的事实,对低年级小学生实施类似于高年级小学生的教育过程(比如教学内容的难度过大、教学方法的程式化、作业负担过重等),导致有些幼儿进入小学后极度的不适应,严重影响着孩子们的身心健康。面对这样的问题,家长们不得不在幼小衔接上“下功夫”,通过幼小衔接提高幼儿对小学生活的适应性。因此,也就出现了家长们对幼小衔接的盲目“追求热”与“跟风热”,出现了不顾及幼儿年龄特征的幼儿教育“小学化”。

  四、对策

  为了实现幼儿教育和小学教育的顺利过渡与衔接,需要调动家长、幼儿园与小学三种力量的主动性、积极性,科学施策。

  (一)家长要着手于细微,科学地为幼小衔接做准备

  家长在应对幼升小的问题上,应注重幼小衔接方面认识与行为的统一,不要盲目跟风、拔苗助长。首先,家长要尊重幼儿的身心发展规律。要重视幼小衔接,认识到幼小衔接的必要性和可行性,但忌脱离幼儿的身心发展规律盲目拔高。应正确认识和评价幼儿,看到幼儿的长处和短板,扬长避短。对幼儿要有合理的期望,不要不切实际的过高期望,也不要绝望地过低期望,更不要在幼儿身上投射自己的期望。科学看待幼小衔接,知行统一于幼儿的现实水平。其次,家长要做好充分的准备。可让幼儿多接触小学生,了解小学生的一日生活,借助多种形式体会小学生活的丰富多彩,使得幼儿对小学生活心存向往。除此之外,面对幼升小的孩子,家长还要做好细微准备。要和孩子一起准备上小学所需的学习用品,如铅笔、橡皮、书包等;要注意幼儿良好习惯的养成:早睡早起、合理作息,不迟到、不旷课,多阅读,整理物品,增强解决问题的能力;同时,还要提高幼儿人际交往的技能,鼓励幼儿愿意与人交往、多与人交往、会与人交往,具备交往的品质与能力。这些都可以减缓幼儿刚入小学的焦虑,提高其小学生活的适应性,也是家长应对幼小衔接的重要内容。最后,家长要有意识地提高幼儿的自理能力。让幼儿独自面对问题,思考问题的解决策略,甄选解决问题的各种方法,能承受问题解决带来的失败与挫折。幼儿自理能力的提升使得幼小衔接能较顺利地、平稳过渡。

  (二)幼儿园要积极配合,有计划地为幼小衔接做准备

  首先,可组织幼儿走进小学。真实地参观一所小学,和小学生对话,邀请小学生给幼儿做讲解,鼓励幼儿当一天小学生,让幼儿对小学生活有所了解,减少陌生环境带给幼儿的紧张与不适,从思想上、情感上做好入小学的准备。其次,要注意规则意识的养成。幼儿教育要重视幼儿规则意识的培养:要遵守规则,懂得遵守规则的必要性和重要性;别人说话时,不要随意打断和插话;打水和上厕所时不拥挤、不打闹、不插队;回答问题时先举手后发言;读写姿势要正确等,这些规则的培养,都能促进幼儿幼小衔接的进程。再次,增强幼儿的责任感,提高幼儿执行力。可组织与监督幼儿在规定时间内完成一定的任务,培养幼儿的责任意识,如控制时间整理玩具、物品;规定时间内背诵古诗。也可进行一些指令训练,让幼儿学会理解指令、听从指令、按指令行事,如体能训练中指令的完成,或游戏中指令的领会与执行最后,有意识地培养幼儿的认知能力与水平。教师可通过游戏和活动提高幼儿的注意力、感知力、想象力、思维力等能力;有针对性的、适度的进行阅读及倾听、语言表达能力的练习,以提高幼儿的认知,培养幼儿的文化素养和学习能力。需要注意的是,幼儿园为幼小衔接做的所有教育准备,都应遵循幼儿的身心发展规律。法国思想家卢梭说过:“大自然希望儿童在成人之前,要像儿童的样子,如果我们打乱了这个次序,就会造成一些果实的早熟,它们长得既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂,我们会使活泼的幼儿变得老态龙钟。可见,幼儿教育应依据幼儿年龄特征,有的放矢。

  (三)小学要高度重视,多角度为幼小衔接做补充

  首先,教学上,幼儿教育和小学教育之间的跨度不宜过大,要顾及学生的发展特点,尽可能地使低年级小学生的教学内容趣味化、教学形式多样化,减慢课堂节奏,降低学习难度。其次,在教材编写、课程设置和教学方法的选择上要关注学生学习素养的提高,而不只是盲目增加知识量,从而减少或缩短学生不适应的过程。最后,要为学生营造良好、健康的心理环境。在教育过程中,要多些关爱、鼓励、表扬、少些批评与惩罚,为学生创造更多的机会去感受温暖,营造出轻松、愉快、健康的心理大环境,提高学生对小学生活和学习的适应性。

  五、结语

  幼小衔接需要家长、幼儿园、小学三种力量的共同努力。家长要转变教育观念,科学育儿,注重幼儿自理能力及交往技能的培养。幼儿园要提升幼儿的规则意识,责任与担当能力;政府要加强幼儿教育的监管力度,纠正幼儿教育小学化。小学要为幼儿营造健康的心理环境,通过多种途径尽量缩减幼儿教育和小学教育之间的跨度。与此同时,也可通过家园联系、家校合作的方式,提高幼儿幼小衔接的适应性,共同关注儿童的发展与成长。

  参考文献:

  [1]魏红艳.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及对策[J].教育观察,2019(10).

  [2]樊珊.幼儿园幼小衔接存在的问题及对策[J].学前教育,2019(19).

  [3]艾馨.幼小衔接现状调查与思考[J].幼教园地,2017(12).

  《幼小衔接的现状及策略研究》来源:《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》,作者:李艳丽

文章标题:幼小衔接的现状及策略研究

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