思维导图在文言文教学的应用

所属栏目:教育学论文 发布日期:2020-07-21 09:46 热度:

 

  近年来,为了使教育跟随时代的发展,各种新型教学方式逐渐兴起。其中,一种以锻炼学生思维能力为目标的教学模式出现在大众眼前,即思维导图教学。随着思维导图在教学领域的应用逐渐普遍,它能在各领域中发挥重要作用的观念已经深入人心。对学生来讲,思维导图有助于学生更直观清晰地掌握知识,逐步提升自己的归纳总结能力。

思维导图在文言文教学的应用

  1大学语文文言文教学中引入思维导图的意义

  (1)有利于提升学生文言文的阅读能力。当前教育领域注重中国传统文化的传播与教学,笔者对所在学校学生文言文的理解能力调查,研究发现,作为大学生虽然已经接触学习过文言文,但是有的学生,尤其是经过对口升学考试入校的这部分学生文言文基础比较差,仍然不能清晰地分辨一些基础词语的古今解释之间的不同。所以,对文言文的掌握水平成为部分大学生现阶段继续学习语文的障碍。针对此种情况,怎样使学生在文言文的理解能力上得到提升,如何使其掌握更多的文言基础知识,是在大学阶段需要解决的主要语文教学问题之一。采取目前被普遍应用在教学中的思维导图模式,可以有效地改善上述问题。这是因为思维导图本身具有较强概括性,学生可以对需要学习的主要内容一目了然。另外,思维导图将繁杂的知识可视化,使其直观展现在学生眼前。这不仅对学生深刻理解文言知识,锻炼逻辑概括能力有显著的帮助,也使老师在教学过程中,能利用思维导图结合教学内容,更便捷地教授知识。(2)有利于增强学生学习文言文的主动性。因为学生本身对文言文掌握的能力不足,所以当他们在拿到一篇文言文时,往往会不知所措,这直接影响了学生完整了解文章结构与中心思想,继而逐渐失去继续学习文言文的信心。有调查显示,在大学生中间,真正喜爱文言文的人仅占约15%,而笔者所在学校学生比例则更低。所以,目前最重要的就是吸引大学生主动学习文言知识。为了调动学生学习的积极性,在当下的教学模式中考虑将思维导图运用在课堂上,这将极大改善学生对文言文的热情不高的现状。这是因为在进行思维导图的制作时,需要学生全方位的参与,不只是老师将现成的知识直接灌溉式传输给学生,学生也不只是简简单单的按部就班,跟随老师的教学步伐完成各项任务。学生真正的去阅读文言文,然后在自己理解的基础上,将思考过程和对文章的理解简洁地表达出来。这样的方式其实很大程度上提高了学生的参与度,完全以学生本身为主体,老师起到配合学生、引导学生的作用。所以通过思维导图教学,老师不仅能将学生的主动性调动起来,也能清楚地了解学生的思维逻辑能力,知道该从何辅导学生。作为学生,也能将自己所学所知与文章本身密切联系起来,灵活运用知识并分析探索,逐渐找到学习文言的乐趣。(3)有利于实现师生的有效交流。一般在制作思维导图时,先确定具体分支成几大类,接着层层细分,将知识从整体到具体,从分散到统一,最终以树状图的形式展现出来。在对内容进行拆解时,学生要在整篇或整段文字内容中提取最重要最不可缺少的一部分,也即我们平时所说的关键词。要想达到这一效果,学生必须在通读整篇文章的同时,建立自己的理解与思维方式,这样才能完成整个思维导图的绘制,而不是将作品标题简单复制粘贴,整个过程其实也是将学生自己的思考进程图像化展示出来。所以,在学生独自完成思维导图后,教师可以大体了解每一名学生的理解进度,清楚认识学生的思考方式与逻辑概括能力,在接下来的教学中,可以更好的针对具体情况,采取相应措施帮助学生提高文言水平。

  2思维导图在大学语文文言文教学中的应用

  2.1思维导图在知识框架构建上的应用

  学生进入大学后,虽然已经有了前几年在中学时的语文积累,但在大学的语文学习不只是对中学知识的深入探究,更应该是对之前所有知识进行整体的回顾与总结。而大学老师的任务则更加繁重,需要将学生先前学过的所有知识互相联系起来,并配以相应的历史线索,让学生更清楚的把握先前自己学习过的所有文学内容,认识到它们之间的深刻关系,才能举一反三,学习文言知识也会更加轻松。学生在大学阶段接触到的内容比中学更加宽泛丰富,这也让学生能够有更多的机会去发现传统文化历史的魅力,进而对中国古典文学产生浓厚的探索精神与兴趣。但是要真正达到这样的程度,也有不少困难与挑战。首先,要求学生有大量的文学积累与深厚的文化底蕴。中华文化本身就源远流长,上千年的文学积累已经使文学作品拥有很强的分散性,所以,将不同种类,不同风格,不同时期的文学作品做一个整体的梳理是十分困难的,更何况要把他们与历史发展相结合,这对于强调自主学习的大学来说,学生在有限的课堂时间完成这样一件事,必须借助外在力量来帮助学习,最好的方式当属思维导图了。古代文学之间本身就具有密切的关联,所以,可以形象地将其概括总结,然后利用线条、树状分支的方式表现出他们之间的联系。这是非常简单直观的。另外,形成思维导图,也十分利于学生的复习巩固,学生在进行课后温习时,这些思维导图强大的概括性可以使大量的知识一目了然,节省了再一次总结的时间,提高了学习效率,同时,也对学生的逻辑思维能力,概括表达能力有不小的帮助。

  2.2思维导图在小组合作讨论及主题汇报中的应用

  大学中更加强调专业性,所以除了专门的文学专业,其他学生涉及到的语言课堂相对较少,很多高校将大学语文课程作为选修课开设,课程教学时间少,学习时大部分集中在大教室内进行,每一位学生参与的机会也因此会减少。对大学老师来说,让每位同学都能参与到课堂中是很难完成的。而思维导图教学以学生为主体,本着多参与多发声的理念,老师将课堂小组化,每个小组交流讨论构建知识的思维导图,最后选派一名代表进行发言。这样,不仅每人都能够参与其中,节省了课堂时间,还锻炼了学生间的配合能力,通过互帮互助、思想碰撞的方式遇到问题、解决问题。在进行组内交流时,组长要组织分配好每名成员的任务,确保每人参与外,要合理的展现每个人的优势,在这样的小集体中,大家都要发表自己的意见,学生学习更加主动。所以,利用好思维导图,能更高效的使组内成员了解每人不同的思考内容,也能及时的进行交流讨论,活跃课堂氛围。

  2.3思维导图在文言文阅读理解中的应用

  除了上述小组讨论课堂教学方法之外,还应当让学生多阅读朗诵,由于文言文与现代文本身就有时间上的差距,很多表达方式都极为不同,所以要提高学生的阅读理解力,就要发挥熟能生巧的本质,多多阅读。并不只是单一的对一篇文章进行详读,要同时对多篇文章进行学习赏析,这种方式可以无形之中增加古文的阅读量。并且通过作品间的比较,发现文学的独特吸引力,让学生在古代文化的学习中增加文化底蕴。学生长时间在这种环境下,便会不知不觉被文章所感染。久而久之,接触的文学作品多了,对不同的作者了解也多了,一些古代名人也会张口道出,进而更能去影响身边的人来学习文言知识,将古代文学带向生活,来吸引更多的人。但文言文阅读理解能力的培养仅靠课堂时间远远不够,为了让学生多去阅读,思维导图也将发挥巨大作用。学生通过树状图表现的思维图示,清晰的发现所学知识间的联系,快速掌握知识要点,在进行多篇文章阅读时,简便的思维导图将每一篇文章内容概括下来,有利于学生进行对比分析。同时,老师通过学生的思维导图,也能直接抓住学生对文章理解的不足之处,做出有效的指导。值得注意的是,老师在给学生提供阅读材料时,要有一定的针对性。比如一些同一时期的文章,他们所要表达的思想大多都是一致或相通的。又比如一些结构上类似的文章,将它们放在一起,学生可以更好的去做总结归纳,对此类作品留下更加深刻的印象。这样,虽然在选择文章时需要花费一定的精力和时间,但对于接下来学生进行自己思维导图的制作却节省了不少步骤。中国文学底蕴深厚,自古以来有丰富的题材作品。例如选取“爱情”这一题材,从古诗文或小说中选择代表作品,《关雎》《凤求凰》《浣溪沙》等,然后要求学生针对这些材料与确定的主题进行思维导图制作。老师要去引导学生去体会诗人在创作时的情感表达,让学生学会抓住关键词再现当时的感情情境,及时的去帮助学生将思维导图完成的更加完整全面。也让学生在学习古文学时,去体会当时的时代背景,人物生活环境和情感文化,发现传统文学的独特魅力。

  3结语

  针对大学生对文言知识掌握缺乏的现状,老师利用新型教学工具及思维导图为辅助来帮助学生高效简明地了解文学内容,这对老师来说其实是一个挑战,因为这考验了教师的文化积累与文学素养。不仅如此,思维导图教学也对老师的逻辑思维有一定的要求,因为在辅导学生制作思维导图的同时,老师的思路应当更加清晰,理解也应当更加深刻,只有这样,老师才能全方面的对思维导图进行点评改善,提高自己的教学水平,才能培养出具有更优秀的古代文学素养的学生。

  参考文献

  [1][英]东尼·博赞.思维导图[M].李斯译.北京:作家出版社,1999:56.

  [2]钱梦龙.文言文教学改革刍议[J].中学语文教学,2017(11):36.

  [3]史丰.地方高校大学语文文言文教学心得[J].汉字文化,2018(1):17.

  《思维导图在文言文教学的应用》来源:《科教导刊》,作者:王淳婷

文章标题:思维导图在文言文教学的应用

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