信息技术是随着网络技术而发展起来的一门课程。传统的信息教学主要是以教师灌输理论知识为主。但是学生仅仅学习理论知识而不用于实践中，这种教学是没有意义的：学生只是记住了知识，而不会运用知识。教师在教学过程中必须要改变这种理论教学的方式，增加学生信息技术的实践部分，提高学生的信息素养。高中阶段的学生已经具备了独立思考的能力，教师在信息技术教学中要结合高中学生的特点，进行理论与实践结合的创新教学。学生具备了信息技术素养，对信息技术的知识理解会更加透彻，从而在学习信息技术知识时也会更有动力。因此，在信息技术教学中，教师和学生不仅要加强对理论知识的理解，还要提高自身的信息素养。
一、信息素养的含义
信息素养也被称为信息文化。其主要指的是学生在学习信息技术时的学习能力、思维能力及实践能力，还包括学生在社会上的适应能力。培养学生的信息素养让学生的学习发生了变化，学生不再是表面地记忆知识，而是对知识有更加深入的理解和思考。学生的信息素养也是学生能力的一种体现。但是，信息素养并不是靠教师就能够培养的，它需要学生和教师的共同配合。教师在教学中要结合信息技术的课程特点，以学生的学习需求为主，不只是为了完成课程任务。信息技术是时代的产物，教师的教学要跟上时代发展的步伐。虽然高中时期是学生的关键阶段，学生的分数对于学生将来的选择具有重要的作用。但是，教育并不能仅仅以应试教育为主，教师必须要以培养学生的能力为主，不能只关心学生的分数。总之，信息素养对学生的能力要求较高，教师必须要提高学生的信息素养[1]。
二、高中信息教学中存在的问题
(一)存在错误的教学观念许多教师在高中阶段都是以学生的考试成绩为主，总认为学生的分数代表着一切。因此，学生在学习的过程中仅以提高自己的分数为目的。这种教学观念是错误的，而且会影响学生将来一生的发展。信息技术教学并不仅仅是让学生掌握最新的信息技术，还要让学生认识到社会的发展。学生的学习目的是将来能为社会服务，若是学生不能够满足社会对人才的需要，那这样的教育注定是失败的。由于教师对信息教学存在一定的错误教学观念，导致其在教学中也影响了学生对信息技术课程的认识，从而导致在课程的设置上也存在一定的问题。久而久之，这些会影响信息技术的教学质量。
(二)教学方式比较落后在信息技术的教学中依然是以传统的教学模式为主。传统的教学模式有它存在的优势，但也存在一些不足之处。在传统的教学模式中，以理论知识的教学为主，使学生只是记住了信息技术知识，而忽视了对知识的理解及思考。信息技术教学必须要结合一定的教学工具，但是，有些学校依然使用的是老旧的计算机，非常不利于学生学习新的信息技术。在信息技术的教学中，教师的教学方式及教学工具都是影响学生信息素养的重要因素。改进传统教学方式并不是要教师摒弃传统的教学方式，而是要在原来的教学基础上增加一些创新的教学方式。
三、高中信息技术教学中提高学生信息素养的措施
(一)教师要改变教学观念教师的教学观念是影响信息技术教学质量的重要方面。教师要能够跟上时代发展的要求，时刻关注社会对人才的需求，从而在信息教学中才能够创新教学方式。教师的教学观念对学生的影响也是无形的，学生会根据教师的教学观念和教学态度来对待信息技术这门课程。若是教师足够重视信息技术这门课程，学生在学习的过程中也会重视;若是教师不够重视，学生的学习态度就会散漫。教师要认识到信息素养在学生发展中所起到的作用，不要再仅仅关注学生的考试成绩。为了让信息技术教师具备创新的教学观念，学校可以开展相关的培训课程，让教师及时学习到最新的信息技术，并运用于教学过程中[2]。
(二)采用个性化教学方式信息素养更关注的是学生的个性化发展。在信息技术教学中，教师要更加关注学生的综合素质。每位学生的学习基础和学习能力都是不同的，教师不能对学生“一刀切”，而是要尊重学生之间的个性化发展。学生可以根据自己的兴趣爱好和学习能力，选择学习的内容。在个性化教学中，每位学生会形成不同的思维模式，从而更加有助于学生信息素养的培养。传统的高中学校更像一个加工厂，培养出来的学生的思维和能力都是相似的，这非常不利于学生将来在社会中立足。社会没有创新就没有发展，学生在学习的过程中没有创新能力，那么他学到的知识依然是旧知识。学生在学习的过程中要根据所学的知识创造出新的知识。
(三)开展探究式教学教师可以将班级里的学生分成不同的小组，在课堂教学时，为学生选择一些题目或者是提出问题，让学生自己去探索答案。或者，教师也可以让学生自己去预习功课，然后在课堂上展示出来，教师再根据学生展示的内容进行补充。学生在探索过程中不仅可以学习到知识，还能够提高自己的思维能力。在信息技术的教学中，学生必须要具备独立的思考能力，要能够利用所学的信息知识去解决生活中的问题。在探究式教学中教师要放开手中的权力，让学生自己去理解、探索信息技术知识。探究的过程是学生学习知识、锻炼能力的过程，非常有助于培养学生的信息技术素养。
(四)改进评价方式当教师认识到信息素养对学生的重要性时，教师要改进评价的方式，在教学中最常用的评价方式就是考试，学生考试的成绩高说明学生学得好，成绩低则说明学得不好。在评价方式中，教师不仅要评价学生的知识学习成果，还要考查学生的实践能力。评价并不是为了对学生分层级，而是要让学生看到自己的学习状况。首先，就是评价的时间。对学生进行评价的目的就是检验学生的学习质量，从而为学生提出合理的建议。因此，评价的时间不仅限于期末，可以是一周一次、两周一次、一个月一次等，具体的时间可以根据班级的实际教学情况来定。其次，就是评价的内容。评价的内容应该包含各个方面，例如，理论知识、实践能力、学习态度、综合素质等。最后，就是评价的方式。传统的评价方式就是分数，但是仅仅看分数很难让学生看到自己的问题。教师要以评语的方式及时指出学生在学习过程中的问题，并为学生提出合理的建议。同时，教师也要接收学生对自己的评价，这样才能知道自己在教学过程中存在的问题。
结语
高中是学生学习生涯中的重要阶段，教师在教学过程中不仅要为学生传授知识，还要培养学生的信息素养。为了提高学生的信息素养，教师要在传统的教学理念中，加入自己创新的教学理念。而且，教师要采用一些适合学生发展的教学方式，让学生在学习的过程中充分锻炼自己的能力，同时也要改进评价的方式，对学生的理论知识、实践能力等进行综合评价。
[参考文献]
[1]郭家铣.高中信息技术教学中学生信息素养的培养研究[J].名师在线,2018(06):74-75.
[2]李丽娟.浅谈高中信息技术教学中学生信息素养的培养[J].中国校外教育,2017(08):165-166.
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