【摘要】语文教学要侧重学生学习能力的培养，要促进学生发挥学习主动性。 因此，教师要积极采用讨论式等新型的教学方式，从而有效创设学生自主学习环境，让学生在相互讨论分享过程中，加深对教学内容的理解，培养他们独立分析问题、解决问题的能力。
【关键词】小组讨论 教学模式 语文教学
一、开展讨论式教学的意义
传统的教学方式对于学生综合素质的培养，对于他们独立探索精神的培养都是非常不利的。 在 课 堂 讨 论教学中，教师可以为学生提供大量的实践机会，学生可以在这些实践活动中更好应用所学到的基础知识，培养他们的语文 综 合 素 质，提 高 他 们 的 综 合 技 能。 学 生 作为学习的主人，他们的自学能力需要提升，而自学能力地提升，也是需要教师通过一定的教学方式，给学生更多训练的机会，所以讨论式教学正是一种可以提高他们自觉能力的方法。
二、小组讨论式教学模式在语文教学中的应用策略
1.鼓励学生积极参与在讨论学习活动中，有很多学生的思路难以打开，容易受到其 他 同 学 的 影 响。 如 果 是 这 样，讨 论 教 学 的目标就没有实现，讨论学习要促进更多学生参与到讨论中来，不要让 讨 论 学 习 成 为 极 个 别 学 生 的 专 场。 这 不仅使学生丧失了学习语文的乐趣，而且还影响了学生的思考和创新。 要 想 提 高 学 生 的 语 文 表 达 能 力，教 师 首先要让学生敢于表达，帮助他们建立起表达的自信心，使学生能够意识到“ 写” 与“ 说”，“ 想” 与“ 用” 是 同等重要的，是 语 文 学 习 必 不 可 少 的 内 容。 为 了 促 进 大多数同学都能积极参与到讨论中，教师要做好组织工作。 首先是为学 生 分 好 组，让 不 同 性 格 特 点 的 学 生 都能够组合在一起，鼓励学生积极表达自己的见解，让他们敢于尝试。 为 了 提 高 大 家 的 积 极 性，可 以 推 选 一 两名同学作为 小 组 长。 在讨论学习中安排相应的顺序，让每一位同学都有发言的机会，根据发言的质量记录分数。 为更好激发学生的积极性，如果教师发现有的学生很少发言，那就多给这样的学生一些鼓励，让他们更自信去表达自己的想法。
2.尊重学生的主体地位在讨论学习中，教师要注意观察学生的表现，对于学生的表现要积极回应，并根据讨论的需要，安排好学生担任不同 的 角 色。 组 长、记 录 员、报告员在讨论中各尽其职，让每个学生都有机会发言，避免成为个别学生的一言堂，教 师 要 善 于 放 手 让 学 生 去 做。 讨 论 时 间的安排要适度，不易过短或太长，否则就会有讨论之形而没有讨论之实或偏离中心，难以达到课堂讨论的目的。 要真正让学生感受到讨论学习的自由感和主体感，促进他 们 积 极 发 挥 主 动 性。 同 时，在 讨 论 学 习 的前后组织过程中，教师一定要发挥好主导作用，在适当的环节，适当的时机，起到推动学生讨论的作用，在关键的地 方 要 给 予 适 当 的 点 拨。 教 师 要 发 挥 其 主 导 作用，一是对学生的诱导，另外一个是要根据学生遇到的阻碍进行疏 导。 在探索一些较深层次问题的时候，进行必要的引导，当然也包括在具体学习过程中的指导。只有从这些细节之处着手，教师才能真正发挥其主导作用，也才能真正成为学生充分信赖的伙伴。
3.让学生做好相应的准备工作老师课前并没有要求学生对问题有个大概了解，这样学生就把时间都用在问题的提出上，没有更多应用在讨论上。 所以，讨 论 学 习 活 动 需 要 教 师 提 前 设 计，当然也需要学 生 做 好 预 习 等 工 作。 同 时，时 间 要 充 分 利用好，要把时间更多放在课前的准备工作上，课堂上的时间非 常 宝 贵， 教 师 要 特 别 注 重 对 课 堂 时 间 的 高 效利用。
三、在开展语文课堂讨论中教师应当注意的问题
1.避免部分学生主控讨论由于部分学生的思维较为开阔，而且比较健谈，使其在小组讨 论 中 通 常 都 占 据 着 主 导 地 位。 此 外，也 由于部分学生性格内向，或者不善于把自身观点表达出来，这就使 其 在 小 组 讨 论 当 中 扮 演 着 聆 听 者 的 角 色。如此一来，小组讨论就无法收到应有的效果。
2.合理把握问题的思考难度教师需要注意提出的问题应当是具有发散性的，一个学生独立解决不了，需要集思广益的。 如 上 文 提 到的《风筝》教学，“ 课文表达了怎样的思想感情”，这个问题的答案有多种，可以是作者的兄弟之情，也可以是作者的自省精神。
参考文献：
[1]马恩来.多元语文教学模式的探索与思 考[J].语文月刊，2015，(02)：17.
[2]桑淑静.语文的多元化教学模式实践应 用[J].课程教育研究，2017，(08)：43.
《小组讨论式教学模式在语文教学中的应用》来源：《教学研究》，作者：李铁平。
