[摘 要]文章通过问卷和数据统计，论证了因主流教学观念和课程设置等因素造成的大学英语语法教学和科研的“边缘化”带来的影响: 语法教学需求不能得到满足; 教学效果下降，学生语言运用能力准确性大不如前。“语法教学微课”这一新型教学模式可以在不占用课堂教学的前提下，使语法得以回归大学英语教学，从而有效解决教学需求，提高大学英语教学效果。
[关键词]大学英语; 语法教学; 边缘化; 回归; 微课
我国大学英语教学经历过多轮改革。从最初以语法教学为中心的单一教学法，发展成为交际法、听说法、情景法等多种教学手段共用的多元化教学法。在这些层出不穷、理念各异的教学法为大学英语教师所接受并采用的同时，原本语法中心的教学方法逐渐被边缘化。相反，“20 世纪 90 年代后期语法教学在国外已经再度兴起，而我们目前的英语教学依然停留在轻视语法的阶段，恰恰是落后了。”[1]本文通过实际调研和互联网提供的“大数据”，论述当下大学英语语法教学回归的必要性，以及利用微课等现代化手段进行大学英语语法教学的可行性，并给出相应的教学模式设计。
一、大学英语语法教学研究现状及趋势
语法教学在当今大学英语教学中被淡化或者忽视已是一个不争的事实，语法在教学实践中地位的下降也会反映在教学研究中。为了进一步验证对大学英语语法教学的关注程度，笔者以主题词“大学英语”“语法”，在中国知网上进行了检索。结果显示，2008 - 2018 年发表在核心期刊的大学英语语法教学相关研究的论文仅有 48 篇，这其中还要排除一些无效检索。这些论文所关注的大多是理论语法，如传统语法、结构语法、转换生成语法、格语法、系统功能语法等，不是语法教学，这也是我国现在大学英语语法教学和研究的一个显著趋势: 语法研究脱离教学实践，偏向于理论化。
二、大学英语语法教学回归的必要性
近年来大学英语语法教学地位边缘化及语法研究理论化给大学英语教学效果带来了一系列的影响和后果，笔者将通过实际调研，从学生所需和教学效果两方面对大学英语语法教学回归的必要性进行论述。
( 一) 学生对语法教学的需求调研笔者采用电子问卷的形式，对所在学校的 2017 级和 2018 级两届本科生( 近 5 000 人) 的大学英语学习情况进行调研。当问及“你希望在大学英语课程中学习语法吗?”，回复“希望” 的人数为 4 520 人，占总人数的 90. 82% ; 回复 “不希望”的457 人，占9. 18%。具体问题见表1。
( 二) 教学效果反映出的语法教学需求经过近些年大学英语教学改革对应用能力的重视，学生的语言应用能力，如听说等交际能力较以前有较大的提高，但是由于对语法教学的忽视，学生使用语言的准确性却大不如前。笔者通过对批改网举行的“2018 年百万同题英文写作活动”的数据进行分析，见表 2。
三、大学英语语法微课教学模式及可行性
大学英语学习者的语法水平层次不一，对语法教学的需求不同等因素也导致了语法教学的地位不断被边缘化。一些教师在课堂上放弃语法教学环节，或者敷衍了事，匆匆带过，是因为一来无法满足不同学生对不同语法点的要求; 二来无法找到合适的教学模式和手段。众所周知，中学阶段的英语教学已基本完成了大部分的语法内容，所以，探索大学“语法教学新途径成为语言教学的一个热点”。[5]
( 一) 大学英语语法微课模式随着国外教学理念的引进，以及新媒体技术在教学中的广泛应用，微课因其具有课程内容精炼、学习方式灵活、自主学习可操作性强等优势，逐渐被大学英语教学所重视，成为大学英语课堂教学的有效补充。笔者基于微课的优点，设计了大学英语语法的微课教学模式理念图( 见图 1) 和执行流程图( 见图 2) 。
( 二) 大学英语语法微课教学模式的可行性笔者将从以下方面对这一教学模式的可行性进行分析: 第一，基于微课的大学英语语法教学，为大学英语语法教学对象提供了较为广泛的选择范围，他们可以根据自己所需，选择语法教学内容; 第二，基于微课的大学英语语法教学，可以在教师作为教学组织者的前提下，针对自己所带班级的语法所需，制作相应的微课教学视频，满足不同层次教学对象的需求; 第三，课程设置与教学效果。基于微课的大学英语语法教学将大学英语语法教学大部分置于课程设置的课堂教学之外，利用新媒体和自主学习中心进行教学，不占用课堂教学时间，将课堂教学以外的时间利用推至最大化。因此，大学英语语法微课教学模式能够满足大学英语语法教学的个性化需求，不占用课堂教学时间，符合当下多数高校的大学英语课程设置，能够有效提高大学英语语法以及整体教学效果。
四、结语
作为二语习得的高级阶段，大学英语学习不同于母语的学习，如果只注重感性认识，“浸泡式”学习和语言交际能力，学习者并不能完全达到语言学习理想效果。大学英语的教学在加强语言应用和交际的同时，还应当对教学对象语言使用的准确性进一步规范，应当注重语法教学，让学习者对于语言规则有进一步的认识和把握。只有深谙语法规则，语言基本功扎实，语言的各方面技能才能有效提高。大学英语教师和教学研究者应该探讨大学英语教学中技能培养和语言基本功操练相结合的教学模式。同时，应当重视语法教学在大学英语教学中的地位，探寻并利用新媒体环境与语法教学模式相结合的新途径。
[参 考 文 献]
[1]郝兴跃. 20 世纪 90 年代以来国外语法教学的新趋势[J]. 外语界，2004，( 4) .
[2]教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求[M].北京: 高等教育出版社，2007.
大学英语语法教学回归的必要性及可行模式来源：《哈尔滨学院学报》2019年09期，作者：余鹏。
