【摘要】高效的课堂教学是我们每位教师的至高追求，阅读教学作为语文教学的重要组成部分，以课堂为阵地，肩负指导学生理解语言的任务。简要介绍如何做好小学生的阅读教学，通过有效对话，打造高效课堂。
【关键词】有效对话 高效课堂 阅读教学
一、阅读教学是学生与文本的对话
语文教科书是最基本的、最重要的教学资源，语文教学要重视 引 导 学 生 对 文 本 的 学 习。 因 此，我 们 应 注重用好教科书，注重引导学生钻研文本，挖掘文本的内蕴，让学生直接面对文本，认真地读，充 分 地 读，用 心地读，实现与 文 本 地 对 话。 语 文 教 学 应 在 师 生 平 等 对话中进行。 这就要求教师转变观念，营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围，给学生提供良好的阅读环境——有利于激发学生阅读兴趣，支持和引导学生发展阅读能力的 物 质 和 人 文 环 境。 简 而 言 之，教 学 过 程 中教师如何构建和谐课堂应该摆在首位。
1.预习——与文本初次对话，获取感性体验预习是学生初步接触文本，形成初步体验的重要阶段，也是提高课堂教学质量的重要一环，就逐步培养孩子的预习习惯。孩子们刚接触这个新鲜词汇，不会预习，我就把预习拿入 课 堂， 集 中 上 好 预 习 指 导 课， 教 给 学 生 预 习方法：(1) 边 读 边 划， 划 出 生 字 所 在 的 词 语 及 优 美 的句子;(2)要借助拼音或字典，解决生字读音。(3)读熟课文，要求达到正确朗读课文，不错字不添字不漏字。(朱 熹 曾 讲 过“ 凡 读 书……需 要 读 得 字 字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多 一 字，不 可 倒一字。”)
2.精读——与文本的深入对话，感悟深层含义通过读有助于理解课文内容，有人过分强调“ 熟读成诵”的传统语文教学方法，但要求熟读必须进行练，而练需要有 理 解 的 基 础。 要使学生理解课文，除了读之外，还离 不 开 教 师 必 要 地 讲 解 和 提 示。 因 此，要 用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。
二、阅读教学是学生与作者的对话
阅读是读者与作者的对话，是一种超越时间和空间的对话。 真 正 的 大 师 笔 下 的 语 言 是 具 有 生 命 的 灵 性的，它 有 声、 有 色、 有 味、 有 情 感 与 力 度、 厚 度、 质感。 同样是壮 志 未 酬，报 国 无 门 在 陆 游 笔 下 是：塞 上长城空 自 许， 镜 中 衰 鬓 已 先 斑。 而 在 辛 弃 疾 看 来 却是：栏杆拍遍无人回登临意。 细细去品味，把玩沉吟，会进 一 步 贴 近 大 师 的 心 灵 深 处， 因 为“ 语 言 (说 与写)”是人的基本存 在 方 式，言 说 的 背 后 是 人 的 整 个 心灵世界。
三、阅读教学是学生与自己生活经验的对话
阅读教学过程应是学生自我建构的过程，是教师引导学生在阅读实践中实现自我建构的过程，这过程中的自我建构包括学生的情感、态度和价值观的自我建构。新课标指出：“ 阅 读 是 学 生 的 个 性 化 行 为，应 让 学 生 在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。” 《秋天的怀 念》 是写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我;为 了 让“ 我” 散 心，母 亲 想 法设法帮我去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最 终 没 能 满 足 我 而 死 去。 母 亲 在 临 终 前，还在念叨生病 的 儿 子 和 未 成 年 的 女 儿。 母 亲 的 深 切 关 怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。 歌 颂 了伟大而无私的母爱。自我建构是建立在学生自主理解基础上的，对于成长在幸福家庭的五年级孩 子，很 难 理 解 其 中 的 情 感。窦桂梅老师在处理这一课时，先从课题入手“ 秋天的怀念”与“ 怀念 的 秋 天”，通 过 读 好 题 目 沉 淀 感 情，与 学生已有的情感体验接轨，为后面的情感理解打下基础。接着出 示 重 点 句 子：“ 我 活 着 还 有 什 么 劲?”， 品 读 之后，窦老师抛出这样有层次提问：“ 假 如 你 是 他 的 朋 友该怎么 劝 他? 假 如 你 是 他 的 妹 妹 或 弟 弟 该 怎 么 劝 劝他? 假如你就是他的母亲，用什么方法让儿子从内心改变这种状态?”。 在问题的递进中，学生的身份由 朋友到至亲由远至近，情感在一步步深入，而这种变化是自然而然的，毫无凿痕的，因为学生在这一过程中，始终在和自己不断积累的生活经验的对话，在不知不觉的自我构建。
《小议有效对话与打造高效课堂》来源：《中国校外教育》2019年24期，作者：孙芳。
