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中职学前教育学的课堂教学小议

所属栏目:教育学论文 发布日期:2019-03-09 14:57 热度:

   摘要:每年中职学校招收的学生,多是普通高中分数不够的,素质较差,基础普遍薄弱,招收的学前教育专业学生,在音乐、美术、舞蹈教学中,学生还能积极配合,积极练习,但是对理论学科的学习,就不是那么如意了。在教学实践中,教师时常面临着学生厌学、不感兴趣的尴尬局面。作为学前教育学的老师,了解学生,采用相应的教学方法,可以提高学生的学习积极性和创造性,从而更好的完成教育教学任务。

教育学报杂志征收教学类论文

  关键词:学前教育学;教学现状;教学方法;案例教学;翻转课堂;创新实践

  “学前教育学”是中职学前教育专业的一门基础理论课,也是一门专业必修课。每年中职学校招收的学生,多是普通高中分数不够的,素质较差,基础普遍薄弱,招收的学前教育专业学生,在音乐、美术、舞蹈教学中,学生还能积极配合,积极练习,但是对理论学科的学习,就不是那么如意了。在教学实践中,教师时常面临着学生厌学、不感兴趣的尴尬局面。作为学前教育学的老师,了解学生,采用相应的教学方法,可以提高学生的学习积极性和创造性,从而更好的完成教育教学任务。

  推荐期刊:《教育学报》为一综合性教育理论双月刊,注重学术性和理论性,服务于国内外教育理论工作者、教育行政管理者、教育教学实际工作者及关注教育理论问题的各界人士。“繁荣教育学术、深化理论研究,让中国教育学术走进教育实际、迈入国际前沿”,是她的努力方向;“拥有国际视野,关注本土教育;注重学术规范,提倡原创研究”,是她的办刊原则。

  一、中职学前教育学教学现状

  (1)生源素质差。在中等职业教育迅速发展的今天,也存在着一些不可回避的问题。教育体制改革、高校扩招带来了普高热,高分学生进入高中学习。中职学校大部分学生中考低分或无分就可踏入中职校门。他们大部分文化基础知识差,水平参差不齐,加上学生为多15-16岁的初中毕业生,贪玩、不成熟等,造成了中职生抽象思维能力差、理解能力不强,学习积极性差不高等。厌学情绪严重。

  (2)部分教师对教学信心不足。中职学前教育学教学工作得不到老师和学生的重视,已陷入了一种“学生厌学、教师厌教”的困境,主要表现:一是部分学生存在学习态度消极,积极性不高。对学前教育学的理论学习不感兴趣,认为理论性太强,缺少时代性,枯燥无味,不够实用。二是学习效果欠佳。学生的学习成绩不理想,实践操作能力差,自主学习意识淡薄,合作意识不强、缺乏探究动力。

  二、教学方法的改进

  在以往教育学的课堂教学中,许多教师仅凭“一支粉笔,一块黑板加上老师的一张嘴”的落后手段,沿袭“以教师为中心”“满堂灌”的传统模式,使学生成为被动的知识接受者,学生往往陷入迷茫与厌学之中。

  “教学有法,但无定法”。在学前教育学的教学方法选择上,必须顺应时代的发展,根据教学要求和学生的身心特点,结合教材内容情况以及教师自身的特点采用的相应的教学方式和手段,让课堂气氛活跃起来,调动学生动起来。

  1、运用案例教学,提高学生细心观察的能力。

  案例教学大致可分为案例介绍、小组讨论、全班汇报等。它的精髓不在于让学生强记内容,而是迫使他们开动脑筋,积极思考。如《幼儿园一日生活》一章,为了提高教学效果,教师指导学生从各种教育书刊以及幼儿园见习实践中搜集大量的教育教学案例,在讲授有关知识过程中,让其结合教学内容预习并准备发言,学生要想回答好这些问题就必须积极思维,由此也就调动了学生学习的积极性。小组讨论可在课上进行,也可在课下通过交流平台进行,主要应考虑使学生在全班讨论前都有机会讨论案例问题。小组讨论后进入汇报阶段,小组成员集思广益,每组推荐一名学生发表本组的思想观点,使学生的思维提高到一个新的高度。

  2、自学指导法。

  对于一些较容易的内容如《学前儿童游戏的种类》、《学前儿童德育》等,我先列几个思考提纲,让学生自学,在此基础上,再作简明扼要的点拨归纳。对于那些较为抽象的内容如《学前教师》、《学前教育的衔接》等,为了便于学生理解掌握,我采取学生先看书自学或讨论,然后进行问答式引导点拨,启发学生积极思维,最后抓住问题的关键,重点进行剖析。

  3、尝试引进翻转课堂教学,提高学生学习的积极性

  应用现代化的教学手段辅助教学,可以迅速提高课堂教学质量。课堂教学采用翻转课堂模式,教师提前把要讲述的知识点录制成简短的视频,提前下发给学生,学生必须利用零碎时间自学,并通过网络平台,微信或QQ,讨论,分析,才能回答教师提出的问题,然后把难题留在上课时,通过课堂讨论,在教师的指导下,以小组为单位,围绕教学中的中心问题,发表自己的见解和看法,相互启发,互相学习,这样有助于调动学生积极思维,大胆发言和创新解决问题的能力。由于幼儿园教学中也逐步运用了现代化的教学手段,所以学前教育学教学也要给学生起表率作用,如利用多媒体课件,将文字、图像、动画、声音、视频影像等融为一体,既起到了示范的作用,又提高了学生学习的兴趣。

  三、注重实践环节,加强学生教学基本功的训练,提高学生的从师能力

  1.学生任教法。

  在课堂教学中,师生转换角色,教师让学生走上讲台,扮演教师,讲解某个知识点或就某个问题发表自己的看法和观点。如每节课前10分钟,我都都有计划地安排学生走上讲台,放手让学生扮演教师,协助学生制作上课所需课件。学生讲完,进行集体评价,找出这位小老师上课过程中表现出的优点和存在的不足,并在以后的同学上课中予以纠正等。这样做,活跃了课堂气氛,又调动了学生学习教育学的积极性。

  2.写教学心得。

  在学前教育学的教学中,我主要给学生布置教学论文式作业,写教学心得。题目一般是让学生围绕自己的教学实际情况自己来选,自己查找资料、分析研究,用所学的知识理论联系实际,精心做心得总结。通过这种实践方式,不仅使学生复习掌握了理论知识,提高了教学质量,而且激发了学生学习教育学的兴趣,培养了学生的语言表达、动脑思考、动手写作、归纳总结等多种能力。

  3.经常组织学生去附近幼儿园见习与调查。

  幼师学生主要去向是市内及周边地区的幼儿园,也有部分学生参加高职升学考试,步入高职高专。为了学生更加透彻地理解书本理论知识,真正热爱和学好教育学,我经常组织学生走出校园,到幼儿园去见习和调查,重新体验幼儿园的生活,听优秀老师的示范课,调查了解幼儿园的教育教学现状和问题。这是由学到用的真正体验,教育学知识在实践的过程中得到了升华。从某种角度看,见习和调查是一种较高水准的综合性的教学方法。

  总之,只要教师不断探索,运用适当的教学方法,再差的学生也会有所收获的。

  参考文献:

  [1]詹道祥.学前教育学教学困境形成的原因与对策[J].幼儿教育研究

  [2]陈小燕.对学前教育专业实践教学课程体系的探索与思考[J].职业教育研究

文章标题:中职学前教育学的课堂教学小议

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