模糊综合评判法在教师教学质量评估中的应用

　　1.1摘要
　　影响教学质量的因素是多方面的,如何科学地对教师教学质量做出客观的评价,是影响教师教学积极性的重要因素之一。
　　本文以这些常用的教学质量评价手段为基础,采用模糊综合评判法和层次分析法综合评判教师的教学质量,在解题时,本文采用三种方法确定权重,常规的专家确定法,比较常用的saaty法,以及权重确定新算法,该方法可为教师教学工作的改进提供丰富有用的信息,对以反馈信息为手段的教育管理和形成性评价,有着重要的价值。
　　关键词：教学质量模糊综合评判层次分析法权重
　　1.2本文思想
　　模糊综合评判法是近年来逐渐推广应用的一种系统综合评价方法,该方法结合层次分析法(AHP),利用模糊隶属度理论把定性指标合理的定量化,很好的解决了其它方法中定性与定量评价不能很好结合的问题,使评价方法在综合性、合理性、科学性等方面得到了改进.
　　本文选择8名从事教育行业的专家与8名普通学生组成评判小组,这些评判员能基本反映教师的教学质量.各评判员构造不同层次的模糊判断矩阵.本文首先构造教师教学质量的指标体系,在采用层次分析法确定各指标因素权重的基础之上,运用模糊综合评判法对教师教学质量进行分析,从而获得一个定量的综合评判结果.最终建立起一个客观、有说服力的质量评估模型.
　　1.3模型的假设
　　1、选中参与打分的8名学生,是随机选取,他们互相独立,具有代表性,一般情况下不发生群体偏移.
　　2、专家打分是建立在对教师充分了解的基础上的,打分从实际出发.
　　3、专家与学生作为具有较高思考判断能力的主体,有能力为教师作出符合实际的打分.
　　4、专家与学生都是相对客观公正的,大多数人的评分能在相当程度上反映客观实际.
　　这些假设保证了我们的评估结果将依概率收敛于教师实际教学质量水平.
　　1.4解题方法
　　1确定评价因素
　　由于课堂教学是一个复杂的失声教学信息交流的过程,因而其构成的因素也是复杂多变的,且具有不确定性,这些因素形成一个模糊集合.需要从这个模糊集合中筛选出反映教学质量的主要因素,通常情况下,反映教学质量的这些主要因素客观地、不确定地存在于优秀教师的教学经验中,因此通过反复召开优秀教师和教学管理者座谈会,确定的评价因素集为：
　　
　　简记为
　　
　　　　
　　
　　
　　

　　1.5确定评价等级
　　遵照通常的评价习惯,将评判集设定为4个等级.
　　即
　　
　　简记为：
　　
　　1.6确定各评价因素权重集
　　为确定各因素在课堂教学质量中所占的权重,我们采用层次分析法,在确定权重时,我们采用了两种方法,法一是由Saaty方法确定,法二是由一种改进的权重确定新算法确定.
　　1.7进行综合评判
　　说明表示专家对该教师教学目的、内容、方法、素养、教书育人、效果的评判结果.
　　表示专家对教师教学质量的评判结果.
　　表示学生对该教师教学目的、内容、方法、素养、教书育人、效果的评判结果.
　　表示学生对教师教学质量的评判结果.
　　表示专家与学生对该教师教学目的、内容、方法、素养、教书育人、效果的综合评判结果.
　　表示教学目的、内容、方法、素养、教书育人、效果的权重向量.
　　表示专家与学生对该教师的综合评判结果.
　　表示教师教学质量的权重向量.
　　表示专家和学生的权重向量.
　　表示专家确定的教学目的、内容、方法、素养、教书育人、效果的模糊矩阵.
　　表示学生确定的教学目的、内容、方法、素养、教书育人、效果的模糊矩阵.
　　对于教学目的、内容、方法、素养、教书育人、教学效果、教师总体教学质量以及学生专家评判员的各判断矩阵分别为
　　,,,,
　　,,,
　　根据基础知识计算的各权重为
　　
　　
　　
　　
　　专家评判结果
　　
　　学生评判结果
　　
　　综合评判结果
　　
　　综合评判说明：8人评判小组对该教师的综合评价是约24.55%的人赞成评为优秀,39.72%的人赞成评为良好,24.88%的人赞成评为一般,10.84%的人赞成评为不好.因此,该教师的教学质量属于“良好”类型.
　　该实例表明这个新算法的有效性,当时,它能与Saaty叠代法得到非常一致的结果,但显然新算法简便很多.
　　参考文献
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