摘 要：中学思想政治课教学常给人教学方法单一的印象，教师照本宣科，学生死记硬背，这样的教学效果甚微。在新课改理论的指导下，笔者通过多年的实践，探讨了几种新教法在中学思想政治教学中的应用，包括：教师语言风格、案例教学法、情境教学法、实践教学法、活动教学法，这些方法都是在把握教学大纲和教学重难点的基础上，让学生多参与到教学中，有效的调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣和能力。
关键词:中学教师论文发表,语言风格,案例教学,情境教学,实践教学,活动教学
引言
新课程改革在全国范围内蓬勃兴起，取得了重大成果。使教师在教学中摆脱了传统教学手段和方法的制约，教学中以学生为主，以学生为本，极大地促进了学生学习兴趣的提高和综合素质与能力的发展，培养了学生的自主学习能力。
而政治在各学科中算是比较枯燥的一门，我们政治教师必须一改过去的毫无新意的说教方式。作为政治教师，在新课改中更应走在时展的前列，应积极的促进新教法和新教学手段的实施，调动学生的积极性，提高其学习兴趣，培养其学习能力。
其实，思想政治课的教学教无定法。因此，在思想政治课教学中，教师要善于灵活运用多种丰富有趣、生动活泼的教学方法，充分调动学生的学习积极性和自觉性，创设民主和谐的课堂氛围，从而达到激发学生学习兴趣，提高学生素质能力的目的。
笔者经过多年的教学实践与研究，总结了自己和一些同事的经验和教训，对思想政治课程的新旧教学方法做了一些总结与探讨，恳请大家指正。
中学思想政治课的教学，是以邓小平理论为中心内容，分别简明扼要地讲授马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点，以及我国社会主义现代化建设尝试。思想政治课程是一门理论和实践结合性很强的课程。在新课改的今天，《思想政治》课本的案例大量减少，而理论知识相对增多。教学时既要讲清概念、原理，使学生理解概念、原理之间的内在联系，能够举一反三，触类旁通，又要重视学生能力的培养，让学生即能够运用原理分析、说明现实问题。
要想出色的进行思想政治课的教学，必须坚持在把握整个教学大纲的基础上，不抛弃原有教学方法的优点，多引进新教学方法和手段，笔者认为，可引入以下几种教学方法。
一、在教学中，教师必须注重教学语言的风格美
放眼当今政治课教学，形成有吸引力的教学语言风格，应当是每一位教师追求的目标。不同个性的教师在教学的具体情境中，为了达到预定的教学目标，对教学内容的语言要素进行别具一格的创新运用所表现出来的具有极强的审美价值的语言格调。它既是教师艺术性、创造性劳动的表现，又是教师艺术性、创造性劳动的结晶。要使教学具有美的魅力，形成生机勃勃、洋溢 着美的气息的过程，就必须精心追求教学语言的风格美。
如在讲“我国社会主义建设的宏伟目标”这一问题时，可以这样说：“我国的宏伟目标，可以用一句话来概括，就是建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家。这一宏伟目标，集中代表了全国人民振兴中华、强国富民的愿望，反映了社会主义的历史进程。同学们想一想：虎门销烟，戊戌变法，辛亥革命;同学们听一听：‘五四’怒吼，‘八一’枪声，芦沟惊雷!一百多年来，中华民族都在做着同一个强国梦，一代又一代，不懈努力，奋发追求，寻找强国路。这个梦，好久好久!这条路，好长好长!今天，我们终于找到了强国之路，正在向这个宏伟目标挺进。我们伟大的祖国必将以一个政治稳定、经济繁荣、国力强盛、人民康乐的崭新形象，巍然屹立在世界的东方。”
这一段简短的开场白，以一个中心主旨贯通，承上启下，从时间到空间，从静态到动态，从对比到印证，层次清晰，描绘出一幅悲壮感人、恢宏奇伟的历史巨卷，在学生心中引起了强烈的共鸣，吸引了学生的注意力力，提高了学生的学习兴趣，为接下来的教学打下了良好的基础。
二、教学中应多用案例
案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。这种方法在国外非常盛行，且具有不可替代的实效价值。案例的引入和分析，不仅能激发学生的学习兴趣，还能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。
中学《思想政治》课程是一门理论性、实践性很强的一门课程，所以那些直观性很强的案例就成为帮助学生理解理论和帮助教师完成教学任务的必不可少的工具和手段。特别是在新课改的今天，《思想政治》课本的案例大量减少，而理论知识相对增多。例如在讲到保护环境知识时，首先口述2002年前几个月，北方多次受到沙尘暴袭击的例子。然后向同学们提出四个问题：第一，这个案例反映了我国目前存在什么问题?第二，北方多次沙尘暴袭击的原因是什么?第三，你认为国家应采取什么措施来解决这个问题?第四，而对这个问题，作为青少年学生应做些什么?让学生围绕这个问题展开讨论，讨论后同学们提出了许多看法和大胆构想，甚至有些观点还会出于教师的意料之处。这样会大大地增强教学实效性，提高教学效果。
又如讲授《事物发展事前进行和曲折性统一》中，一位政治老师运用了这样一个案例：我国火车的产生和发展的历程。他的论述大体是这样的：同学们知道我国第一条铁路修建于什么时候吗?生答：清末。对，我国第一条铁路刚刚建成，清政府就认为它妨碍风水，把它从外国人手中买来并拆除，接着他讲了我国火车的发展历程，有蒸汽机车到内燃机车，到电车，再到今天可以每小时行驶几百公里的动车组和磁悬浮列车。刚开始火车的速度才行驶十几公里一小时，连马车都赶不上。接着他让学生看书找出事物发展为什么是前进性和曲折性的统一。成功的激发了学生的学习兴趣，体现了教学重点。
通过案例分析，在民主和谐的讨论气氛中，学生大胆交流，有较大的自由度和较多的展现自己的机会，在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索，容易产生学习兴趣。
值得注意的是在案例教学法的教学准备中，教学案例选择尤为重要。案例质量的高低不仅关系到重点难点的突破和学生对抽象理论的理解;更重要的是直接影响着学生学习兴趣的激发，思维的启迪，能力的培养，乃至观念的转变。只有采用了恰当的案例，才能纲举目张，使各个教学环节有效地组织起来，顺利地开展教学活动。
在案例选择中一要注重方向性。选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。有些揭露社会阴暗面、丑恶面的案例并不是不能用，而应慎应、少用，多弘扬正气，讴歌正义，用积极的例子去激励学生。二要注重时效性。引用的案例不应是陈年旧事，而应紧跟形势，是发生不久的。只有这样，才能使学生感兴趣，有新鲜感。三是要注重趣味性。所举案例应生动有趣，生活化、通俗化，适应学生的接受水平。只有这样，才能引发学生兴趣，让学生愿意去掌握知识，达到良好的教学效果。四要注意精确性。引用的案例必须尽量真实具体，不能胡编乱造。
三、提倡情景教学
情景教学是教师根据课文所描述的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境;师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。
如：在“世界因生命而精彩”，的教学中首先请同学们演唱歌曲《小草》。歌曲唱完后，由老师创设情境谈谈自己听这首歌的感受：小草是默默无闻的，无论是在平坦的地面上，还是在岩石的夹缝中，还是在荒凉的戈壁滩上，只要给它一点阳光、一滴水，它就可以装扮大地。小草是顽强的，我们赞美小草的顽强。接下来老师可以问同学们：你最喜欢哪一种生命?请谈谈你的理由好吗?问题一提出，学生们热情高涨，纷纷举手发言。
情景教学法重视学生的情绪情感生活，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体。情景教学的创设切合学生实际、切合教材内容、切合语言交际的实际，新颖而富于启发性，设法创设各种生动有趣，贴进学生生活的情景、画面，集中学生的注意力，调动他们的积极性，使他们寓乐于学，寓学于乐;学有所乐，学有所得变被动学习主为主动学习，为学好该科奠定了可靠的心理基础。并在相应的学习环境中完成教学内容，降低学生理解政治术语的难度。
四、让学生参与实践，在实践中进行教学时行之有效的方法
实践的观点是马克思主义首要的基本的观点，思想政治课的实践教学是马克思主义实践观在教育实践中的具体运用。思想政治课的实践教学就是以马克思主义的实践观为指导，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生大胆参与教学活动和教学过程。让学生参与到教学的所有环节之中，使他们在教与学的实践中掌握知识，理解知识和运用知识。
在思想政治课教学中，应当大胆尝试实践教学，学生是教学主体，努力唤醒、激励和鼓励其“主体参与”意识，与教师共同参与教学活动。我们每一个教师都应树立“以学生为本”“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一 切”的教学意识和教学观念。让学生在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。
如在讲授《联合国》一节时，我代表联合国秘书长，每一个学生代表一个国家，用四十分钟模拟联大的程序召开联合国大会。又如在讲授《权利和义务的关系》时，由学生扮演一个消费者和一个售货员进行小品表演，然后由学生运用所学知识对小品中二人的权利和义务进行分析。
在教学过程中学生情绪高涨，学生不仅把握了的相关知识，而且培养了学生的表达能力，开拓了学生的视野。这不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，而且把那些用文字很难表达的内容具体化、形象化，便于学生掌握和理解，更主要的是很好地激发了同学们的想象力和创造力，也有效地训练了他们的思维能力，充分张扬了他们的鲜明的个性。提高了思想政治课教学的时效性。融知识性、趣味性为一体。收到了很好的效果。
五、在思想品德教学改革中，“活动化”的教学策略，正被广大教师所关注
“活动化教学策略”是在教师的指导与组织下以学生主体参与、自主活动、积极探究、自我感悟为特点，以促进学生认知、情感、行为、个性等全面和谐发展为目的的教学形式。
我经多年的探索，总结出多种训练方法，主要有：(一)三分钟演讲活动。这项活动放在每节政治课开讲前三分钟进行。演讲的顺序是按学生学号为序，演讲者事先作准备，根据具体要求确定内容，拟一个提纲，或写个演讲稿，演讲内容可根据课本内容或当前的热门话题，提出问题让大家答辩。此形式学生取名为“记者招待会”。(二)新闻发布活动。此项活动事先由学生准备，一般在打预备铃后的二分钟内，由两位同学，一位讲国内新闻，一位讲国际新闻，向全班同学发布近一二天内发生的国内、国际重大时事政治。(三)辩论活动。辩论是一个更高层次的“说”训练形式，是在前几种“说”基础上的综合应用。因为在辩论前固然要有充分的准备，然而在辩论过程中，要边听对方的话，边归纳要点，然后运用自己的知识来确立自己的辩论内容。这一切都是在极短的时间内进行的，辩论时双方思维均处于最紧张、最活跃的状态。这样学生思维的敏捷性、灵活性、注意力的集中定向、现场应变等多方面 的能力都会得到锻炼和发展。
结束语
中学政治教学中的新教学方法还有很多很多，有待各位同事探讨。但无论使用哪种教学方法手段，我们都是把发展学生的能力放在突出的位置上，培养学生的创新意识与实践能力，改变感知和教材过程中听与读的比例，减少教师讲课时间，增加学生自主学习时间，在教学过程中，突出自主、探究、合作性的学习，让学生成为学习活动的主人，教师成为学生习的组织者和合作者，而不是权威的讲授者。总的原则是突出“以学生为中心”，注重培养学生的各种能力，强调学生在教学过程中的主体性、自主性和创造性。
参考文献
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