高职建筑工程测量课程任务引领型教学体系的构建探讨

　　摘要：建筑工程测量课程是高职类建筑工程技术专业的一门重要的、具有很强实践性的专业核心课程。从课程定位、课程设计、教学方法与手段等方面阐述了建筑工程测量课程的教学体系构建。通过该课程教学实践，取得了较好的教学效果，但也提出了一些实施中存在的问题。
　　关键词：建筑工程测量；教学改革；任务引领
　　
　　
　　1引言
　　建筑工程测量课程是我院建筑工程技术专业五门核心课程之一，通过教学使学生掌握建筑工程测量的基本理论、基本方法，使学生具有承担建筑工程中基本测量工作的能力。在以往的建筑工程测量教学中，虽提倡重视实践，但往往很难落到实处，课程设置上几乎仿照本科大学，尤其是目前高考扩招以后，高职生自身的素质有所降低，自主学习能力下降，导致教学效果不良。因此，针对目前我院建筑工程测量课的教学作一些改革研究，以适应学生将来的工作需要，将是非常有必要的。
　　任务引领型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。学生有了具体的动机就能自主地学习，在参与活动的过程中，通过感知、体验、实践、探究，调控情感态度，调整学习策略等手段来构建知识和提高综合应用能力。任务引领型教学法非常适合建筑工程测量课程的教学，研究工程测量课程任务引领型教学体系的构建是具有一定现实意义的。下面阐述我院建筑工程测量课程的教学体系构建及实施中存在的一些问题。
　　2构建任务引领型教学体系
　　2.1课程定位
　　建筑工程测量课程是建筑工程技术专业的一门专业基础课，也是建筑工程技术专业的核心课程之一。
　　我院建筑工程技术专业的人才培养主要以施工员岗位技能培养为主，兼顾测量员、质检员、资料员、材料员和安全员岗位的技能培养。为了更准确地分析建筑工程测量课程在专业中的地位，课程组和各教学领域教师一起对建筑工程专业的典型工作任务进行了深入剖析。通过分析建筑工程专业的典型工作任务，并基于施工员、测量员等的职业能力分析，明确了建筑工程测量课程的课程目标是：培养“懂测绘、精放样”的一线测量技术人员。让学生通过课程学习，能熟练操作普通水准仪、光学经伟仪、电子经伟仪等常规测量仪器，知道测量误差的基本知识，会小地区图根控制测量的外业测量与内业计算，具有测绘与应用大比例尺地形图的初步能力，知道数字化测图的一般知识，会现代测绘仪器（全站仪、GPS）的使用，会进行工业与民用建筑工程的施工测量，会编制施工测量方案。通过这些能力的培养，从而使学生具有承担建筑工程中施工测量的工作能力。
　　2.2课程设计
　　（1）课程设计思路与理念。该课程是依据建筑工程技术专业工作任务与职业能力分析表中的测量工作项目设置的。其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以测量工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体测量项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生施工放样能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了《工程测量员》职业资格证书对知识、技能和态度的要求。本课程的项目设计以测量技能训练为线索来进行。课程设计的理念是以职业能力培养为重点，以职业工作岗位需求为导向，以能力为目标、项目为载体、学生为中心，进行基于工作任务的开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。
　　（2）教学内容的选取。教学内容的选取原则是：根据行业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求选取教学内容，并为学生将来的进一步职业能力发展打下良好的基础。具体考虑工学结合、以够用为度、以工作任务为导向几个方面，设计建筑工程测量课程的三大学习情境为施工现场地面测量、房屋建筑施工放样和建筑物变形观测。按照学生从简单到复杂的认知规律，构建课程高程控制测量、平面控制测量、工程施工现场地面测量、建筑物的定位与放线、基础施工测量、墙体施工测量、轴线投测和高层传递、建筑物的沉降观测等8项工作任务组织教学。
　　（3）教学组织设计。课程教学采取“教学做”一体、“理实”一体的教学模式。课堂教学的展开采用“下达工作任务—计划—实施—检查—评价、总结”五步法教学，充分调动学生的学习积极性，注重学生测量技能的培养。
　　（4）教学环境设计。教室的设计由原来的多媒体课堂教学改为“教学做”一体化教室。教室的一部分为室内教学场所，另外一部分为测量仪器摆放场所，实训环境的选择主要以校内实训场为主。在教学过程中学生可以边做边学，提高了学生的学习主动性，教学效果良好。
　　（5）课程考核设计。课程考核的评价包括基本技能评价、综合操作技能评价和技术理论考核评价，基本技能评价是在教学过程中对学生的学习态度、操作情况和实训报告进行的总结性评价，综合操作技能和技术理论是在课程结束之后对学生学习情况的考核。
　　2.3教学方法与手段
　　课程教学采用以授课课件、操作录像、课程网站、第二课堂等方法相结合的立体交叉的教学方法，充分应用网络、多媒体等现代信息技术，将课内外结合，促进学生学习能力的发展。同时，通过校内、外实训基地建设、测量技能大赛、产学研结合等多种方法，在实践教学中，促进学生动手能力、创新能力的培养。
　　3课程实施中存在的问题和努力方向
　　结合我院的实际情况，高职建筑工程测量课程任务引领型教学体系的构建研究已基本完成。目前，在我院的建筑工程测量教学中已采用此体系进行教学，取得了显著成效，学生的测量技能掌握基本较好。但在课程教学中充分地开展工学结合还是存在一些问题，如实训指导资料不齐全；学生人数多，师资力量相对不足；工作任务的设计不足以反映每一个学生的学习情况；基础施工放样、轴线投测和高程传递等测量工作任务在目前的校内实训场内很难开展，须在校外实训场中进行。因此，如何更好地开展课程教学，如何解决以上存在的这些问题，将是我们以后课程改革和实践的重点，我们将在这些方面做更多的努力和研究。
　　
　　
　　参考文献
　　[1]赵艳敏.高职建筑工程测量教学改革的探讨与实践[J].中国现代教育装备,2011,(9):128-129.
　　[2]王劲松.高职工程测量精品课程教学内容和教学方法改革特色[J].中国职业技术教育,2007,(31):31-33.