化学课题是高中学习中不可缺少的方面，同时对于在化学实验中的学习和实验中的方式是学生在化学学习中不可忽视的方面。以下是有关高中化学课程中探究实验等方面的介绍。
摘要：在探究实验的过程中，学生的创造力，动手能力以及实践能力都得到了极大的突破，与此同时，学生的学习效率以及学习的兴趣都大幅度提升。
关键词：高中化学,化学实验,化学教学,化学论文
1 操作程序
化学探究实验是一个科学求索的过程，实验的流程可见图1.
1.1 提出问题。无论是生活中还是学习中，都是不断的发现问题提出问题并解决问题，化学实验探究中也是一样，探究实验的开始都要提出一个未知的问题，这就要求教师选取学生普遍感兴趣的问题进行讨论，让实验具有操作性，学生才能通过自主的实验探究来得到所提出问题的结果。
推荐期刊：《化学教与学》为江苏省教育厅主管、南京师范大学主办的全国公开发行的化学教育教学类期刊。办刊宗旨：遵循邓小平“教育要三个面向”的战略思想，帮助中学生深入理解教材，帮助教师交流教学经验和教学科研成果，激发学生学习兴趣，开阔知识视野，培养探索能力，全面提高学生素质。
1.2 猜想假设。当学生有了好奇心，就会对探究的问题有一定的兴趣，在课前的活动中可以组织学生进行资料的收集，实验的构思，让学生在课前就提出自己的疑惑，并有针对性的对学生进行引导，让学生提出自己的假设，从操作过程，实验现象和实验结果上有一个自己的预先见解。
1.3 设计方案。可以让学生根据以往的验证性实验和自己对本次探究实验的理解进行方案的设计，在小组里进行讨论，整合本组的讨论结果，在教师的指导下进行实验仪器的组装。这样的实验教学方法不仅让学生的自主思考能力得到提升，同时弥补了学生自己的设计方案的不足，一次愉快的师生合作的实验还可以培养师生之间的科学素养。
1.4 验证实验。将在实验之前做好的设计方案进行实验验证，得到相应的实验结果。在实验的操作过程中一定要实事求是的记录实验数据，以确保实验的结果分析正常进行。在学生实验的过程中，教师一定要引导学生，观察的过程中进行不断的思考，才能完成一个完整的探究实验。
1.5 得出结论。实验结束，进行实验结果的额分析，与之前的猜想进行比较，形成实验结论。一个完整的探究实验是对教学质量的印证，是教师教学的目标，实验结论要以实验报告的形式体现出来，除了实验报告的目的步骤以外，还应该包含学生对实验的分析以及实验前的讨论内容等。
1.6 反思评价。实验也是课堂，在实验结束之后同样要进行反思评价。通过比较实验前后对结果的分析，得出自己的实验心得，在后续的实验课程中更加游刃有余。
2 探究实验的应用
2.1 探究实验的实验类型。(1)操作性探究实验。在单纯的面教材中，只能给学生对实验用具的一个基本的认识，并不能真正的对实验用具有所了解，操作性的实验就是让学生通过对实验用具的操作掌握其使用方法，加深对某一类实验中的实验用具的使用方法，比如在加热的实验中烧杯要用石棉网进行加热等。(2)知识性探究实验。在化学实验中，氯水的漂白性实验最具代表性也最贴近实际生活，在实验中通过对旧知识的提取来引入新的知识，不仅让学生对氯水有了新的认识，同时也了解了由于氯水与水生成的次氯酸具有极强的氧化性。(3)培养性探究实验。培养性实验是为了培养学生的动手能力和观察能力为主的探究性实验，让学生在实验中充分发挥自己的想象力和对结果分析的能力，逐步成长，在今后的学习生活中有一个好的动手习惯。(4)创新型探究实验。通过对原有的实验进分析，提出相应的改进办法，重新分析实验数据得到新的结论，让学生明白探究性的化学实验不是唯一的结果，任何有价值的创新都应该得到尊重。
2.2 提出假设并设计合理实验方案。具体实验过程如下：(1)提出实验相关问题，在实验开始前进行预习，参考相关的材料，对实验的目的和结果有一个前瞻性的了解;(2)在实验开始之前一定明确试验目的，防止偏离目标;(3)教师进行指导，让学生提出合理的假设;(4)各个小组在实验中明确分工，合理安排;(5)对实验步骤进行审核。
在人教版化学教科书中“富集在海水中的元素 - 氯”一课中，以探究干燥的氯气和氯水究竟哪一种物质具有漂白性为实验案例：
首先，将实验在课前布置给学生，并设置相应的思考问题，让学生在课前对氯元素、氯气以及氯水有一定的认识，对实验的注意事项有一个了解。探究性实验，在实验之前，先假设两种物质都具有漂白性，将用蒸馏水浸润过的湿润的有色布料放置在氯气的容器中，将另一块布料放入氯水中。最终实验发现，在氯气中的布料没有明显的变化，在氯水中的布料明显褪色。实验的结果充分表示出了氯水具有漂白性。在教材中将两种实验进行了对比，发现探究实验相比基本实验更加简单，尤其是在操作步骤上更加明显。在化学授课中使用探究性实验，将学与用相结合，让学生加深了对基础知识的印象，对实验课程越来越感兴趣。
在学生自己制定的方案中，不乏出现可能得出错误结论的实验方案，这就要求教师尽量使用诱导的方式进行教导，尽量不要指责，以免打击学生的自信心，对于正确的设计方案，教师们应该予以鼓励，提高学生对实验的设计能力。不能单一的传授知识，更要注重培养学生的学习能力，让学生在试验中不断提升。
2.3 通过实验来验证假设并进行评价。(1)验证实验假设的正确与否。在集体的实验中，每一个学生都要尽可能的观察并记录实验数据，教师也要严格的监督以防止学生出现不必要的失误，在尽量减少实验干扰的情况下得出的实验数据才有利于实验的准确性。(2)实验的评价。首先进行对实验过程以及实验结果的评价，其次进行学生之间的互相评价，最后学生对教师的指导进行评价。这三种相互评价对今后的实验有着非常重要的意义。
在现阶段以及将来的教学工作中，传授基础的文化知识已经不能满足当代高中生的发展，要从培养学生的自主创新能力开始，逐步的重视学生自主探究的习惯。探究实验在高中化学中的应用正是课程创新的新起点，强调了对高中生逻辑思维能力的训练，为我国培养科研型的人才。
