地理教学

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地理教学 关注(): 期刊周期：半月刊; 期刊级别：国家级; 国内统一刊号：31-1022/G4; 国际标准刊号：1000-078X; 主办单位：华东师范大学; 主管单位：教育部; 上一本期杂志：新高考省级教育期刊; 下一本期杂志：科学教育国家级教育论文期刊

　　《地理教学》(半月刊)创刊于1959年，由华东师范大学主办。

　　《地理教学》志在引领我国中学地理教育教学的改革和发展。作为一份地理教育类刊物，它必须和中学地理教学实践紧密结合，与中学地理教师的发展需求紧密结合。

　　期刊栏目：

　　地学前沿、课改视窗、区域地理、系统地理、备课参考、人教走廊、教学实录与点评、案例教学、精彩瞬间、实践活动、教学研究、教材探讨、图表解析、研究性学习、信息技术应用、学生园地、话题争鸣、考试辅导、试题研究、试题设计

　　期刊收录：

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　　地理教学杂志社征稿要求：

　　投稿要求和注意事项

　　(1)文题、作者姓名(一般不超过6人)、作者单位及所在城市和邮编、摘要、关键词均需中英文对照。论文如果获得有关研究基金或课题资助,需提供基金名称及编号(亦需中英文对照)、并提供第一作者的姓名、性别、民族(汉族不写)、出生年、职称、学位以及联系人姓名、职称、电话、传真及E-mail地址。

　　(2)论文题目应简洁、准确，不宜使用缩略词;摘要(中文)字数一般在200~300字间，内容应包括论文的研究目的、方法及研究结果等;英文摘要字数在300~400个单词左右(对中文摘要内容进行扩展)，简要地介绍研究背景、研究内容、研究成果。关键词的个数为3~8个。

　　(3)文中量、单位及符号的使用应符合国际标准和国家标准。注意容易混淆的外文字母的文种、大小写、正斜体及上下角标的正确书写。文中外国人名、术语统一为英文，不宜采用中文译法。

　　(4)图、表和公式应通篇分别编号，图题、表题应有中英文对照。表格应采用三线表形式，内容以英文表述。

　　(5)稿件具体格式、体例请参考近期出版的本刊杂志。

　　阅读推荐：地理学报

　　《地理学报》是中国地理学会和中国科学院地理科学与资源研究所主办的学报级综合性学术刊物，本刊主要刊登能反映地理学科最高学术水平的最新研究成果，地理学与相邻学科的综合研究进展，地理学各分支学科研究前沿理论，与国民经济密切相关并有较大应用价值的地理科学论文。

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　　地理教学最新期刊目录

义务教育地理新教材实践类活动栏目分类及实施——以地理科普版教材为例

摘要：《义务教育地理课程标准日常修订版(2022年版2025年修订)》明确提出，地理实践力作为四大核心素养之一，是课程育人价值的关键载体。科普版义务教育地理教材通过系统化的实践活动栏目设计，为地理实践力培养提供了重要支撑。依据教材活动系统的结构分析，结合其育人功能和价值，本文将科普版地理《七年级下册》中地理实践力培养活动划分为三类：项目式学习类、模拟探究类与动手制作类。通过解构各类活动与地理实践力要素...

初中地理实验教学中科学思维培育的内在逻辑与实践路径——以“观察日晷”为例

摘要：针对初中地理实验教学“重操作、轻思维”的现实困境，本文依据《义务教育地理课程标准(2022年版)》厘清初中地理学科中科学思维的生成逻辑，构建“行动”与“思维”互构的“四阶六步”教学模型，并以“观察日晷”为例开展实验教学。该模型能有效驱动学生经历“从感性观察走向理性建模”的探究闭环，实现了地理实践力与科学思维的协同培育，为核心素养落地提供了实践范式

基于分阶段具身学习的土壤地带性教具设计——五色土与橡皮泥拼图法

摘要：土壤地带性分布规律是高中地理教学中的重要内容，反映地理环境的整体性和差异性，是学生理解自然地理规律的关键。针对教学中学生感性经验不足、对土壤颜色沿空间方向连续渐变过程理解困难的问题，本文基于具身认知理论与建构主义学习观，设计了一套分阶段具身学习教具模型。该模型以五色土实体教具为认知起点，引导学生直观感知典型土壤颜色差异，再通过“橡皮泥模拟拼图法”动手操作，帮助学生构建土壤颜色沿纬度和经度方向连续变...

地理教师数字化应用的现实困境与优化路径

摘要：在加快推进教育数字化的时代浪潮中，地理教师数字化应用能力已成为推动地理教育教学改革与创新、落实学科核心素养的关键要素。当前，地理教师数字素养和应用数字技术资源开展地理教学活动的能力呈现程度化差异。具体表现在数字意识欠缺、数字技术知识与技能掌握不充足、教师数字化培训体系针对性不强、新老教师在数字化专业发展共同体中没有发挥“青蓝工程”的引领作用等困境，进而制约教师数字化应用能力难以实现螺旋式提升。因此...

图尔敏模型下高中地理“问题研究”栏目的论证思维进阶逻辑与支架设计

摘要：针对高中地理“问题研究”栏目教学中学生论证思维缺少与教师指导工具匮乏的问题，本文引入图尔敏模型重构论证思维。本文剖析教材栏目内容，解构出描述性论证、解释性论证和评价与决策性论证的三阶思维进阶逻辑，对应设计要素清单式、逻辑链条式和多维评价量规式三类递进式教学支架，旨在实现论证思维的显性化培养，为培养学生高阶思维能力提供可操作的实践路径

地理结构与地理功能：逻辑关联及教学探析

摘要：地理结构与地理功能具有辩证统一的逻辑关联，具体表现为“区别—分化”的分异规律、“联系—制约”的统一规律与“作用—反馈”的互馈规律。地理教师可立足二者逻辑关联，运用对比法解析“同构异功”、借助模拟法探究“同功异构”、融入类比法阐释“同构同功”以及依托优化法实现“协同演进”，同时兼顾学科思想培育、学段梯度衔接和实践活动实施等教学注意事项，以此助力学生实现地理思维素养与地理行动能力的协同发展

GAI赋能高中地理思维培育的三阶实践路径

摘要：地理思维培育是落实学科育人的重要使命，也是地理学科核心素养培育的重要载体。《普通高中地理课程标准日常修订版(2017年版2025年修订)》明确提出，要突出学科思维的培养，要求发展学生综合思维与区域认知能力，彰显立德树人根本任务。本文针对当前高中地理思维培育中预测、策略与测量工具缺失的困境，结合生成式人工智能在助教、助学和助研等方面的优势，构建以“GAI对话、智能体和AI课堂分析系统”为主体的地理...

计算思维与地理空间思维的双维融合：高校地理人才培养的理论框架与教学路径

摘要：人工智能技术的广泛应用正在重塑地理学科，其深层挑战在于AI背后体现的计算思维如何与地理空间思维实现深度融合。本文参考“空间计算思维”模型和“编码地理”倡议的相关成果，构建了面向高校地理专业的计算思维与地理空间思维“双维融合”理论框架，揭示了两种思维在认识论、方法论、能力层和创新层四个维度的差异与互补关系。同时，本文提出“问题地理化—方法计算化—意义再地理化”三阶段教学路径，旨在引导学生在结果输出与...

基于改革后课堂观察量表的高中地理课堂教学评价实践探索——以“地球的演化”为例

摘要：课堂教学评价是落实地理核心素养培育的重要途径。本研究对源于美国的改革后课堂教学观察量表进行简化，构建由3个一级维度、5个二级维度和20个观察点构成的RTOP量表，并据此对以高一地理“地球的演化”为题的一个教学案例进行课堂教学评价。结果表明，简化的改革后课堂观察量表整体信效度较高，21位教育硕士和3位中学地理教师对本课例综合评分高于得分常模，其中课堂文化维度得分最高，体现新课程教学理念。未来可进一步...

地理课堂延伸至国门一线国家安全教育在边境学校生根发芽

摘要：<正>5月15日上午,一场以国家安全与地理教育为主题、聚焦国门学校地理课程公民素养培育的研修活动,在云南师范大学附属瑞丽国门高级中学举行。本次活动由华东师范大学中小学地理国家教材建设重点研究基地与云南省地理学会共同主办,云南师范大学附属瑞丽国门高级中学承办。华东师范大学中小学地理国家教材建设重点研究基地卢晓旭老师、云南师范大学地理学部李琳老师和华红莲老师、瑞丽市教育局刘美刚副局长、云南...

踏遍秘境古迹，解锁地理与历史的千年对话——《河山纪行》评介

摘要：<正>当人们说起山河，多沉浸于它视觉范畴的雄奇俊丽，却很少去追查每一段土地底下是否埋着被时间尘封的故事。我们欣赏山河时若仅停留在视觉表象，其实是审美和认知的一种“偷懒”，山河从来都不是那种孤立的景观，它是地质运动衍生的产物，也是人类历史的容纳载体，这是《河山纪行》从全新的角度对“山河”含义的解读

我为什么选择地理师范专业?——基于20名在读师范生专业选择动机访谈数据的质性分析

摘要：理清师范生报考心理机制，是提升生源适配性和优化人才培养质量的关键。本研究通过深度访谈20名在读地理师范生，探究其专业学习过程中的真实体验与实际需求。结果显示，师范生报考动机可分为外在动机与内在动机两类。外在动机呈现出由外部调节、内摄调节、认同调节到整合调节的梯度特征，体现出从受控动机向自主动机的逐步转化；内在动机则主要以学科兴趣和职业理想为核心驱动力。就业压力的外部干扰，致使动机转化过程伴随着选择...

《学会解决问题：支持问题解决的学习环境设计手册》评介

摘要：<正>《学会解决问题：支持问题解决的学习环境设计手册》（Learning to Solve Problems:A Handbook for Designing Problem-Solving Learning Environments）是华东师范大学出版社2015年出版的译著。原著作者为教育技术领域学者David H. Jonassen。他将现实问题划分为11种类型，包括运算问题、故事...

实景三维技术赋能高中地理主题式教学——以塑造地表形态的力量为例

摘要：在《普通高中地理课程标准日常修订版(2017年版2025年修订)》强调核心素养培养和情境问题式教学的背景下，本文将实景三维技术融入地理主题式教学，为学生创设沉浸式、交互式的学习情境，引导学生在“揭秘庐山真面目”的完整情境中提出问题、分析问题、解决问题，总结规律，实现知识的融会贯通和思维的逐步深化。实景三维技术与地理主题式教学的有机融合，能有效突破传统二维图像在空间直观性与整体性上的局限，支持学生...

沪澳携手！华东师大“经纬织安澜·青春绘河山”地理科普教育活动在澳门举办

摘要：<正>在第57个世界地球日到来之际，为引导青少年认识地球、珍爱家园，强化对安全、绿色、可持续发展的系统认知，华东师范大学于4月20日至21日在澳门举办“经纬织安澜·青春绘河山”沪澳地理科普教育系列活动。活动推动优质地理科普教育资源从上海高校延伸至澳门，为沪澳两地基础教育协同发展、地理课程改革与科学素养培育提供了重要示范。国家教材建设重点研究基地（中小学地理教材研究）主任、华东师范大学地...

从使用到超越：HEDGE地理思维对冲AI风险与育人价值转向

摘要：生成式人工智能(GenAI)的快速发展正在重塑地理知识的生产、传播与学习方式，也迫使地理教育重新锚定学习的目的与育人价值。基于学习与AI的四种关系，本文提出根植于地理学、服务于教育学的HEDGE(对冲)地理思维框架，包括以人为中心的思维、认识论思维、深层思维、生成性思维和伦理思维五个维度。HEDGE思维呼吁教师统整知晓、行动与存在，帮助学习地理的学生成长为具有伦理意识、创造力、同理心与行动能力的变...

桌面式虚拟现实(DVR)对地理空间思维的影响机制研究——认知风格的调节作用

摘要：地理空间思维培养是地理教学的重点之一。桌面式虚拟现实(DVR)作为良好的教辅工具，教学效果受到认知风格等学习者个体差异的调节作用。因此，对DVR提升高中生地理空间思维“是否有效”“怎么有效”“对谁更有效”的问题进行实证研究，有助于因材施教理念的贯彻与教育信息化的深化。本研究通过独立样本T检验与结构方程模型分析得到的结果表明：相较于图片教学，DVR教学对提升被试学生地理空间思维的效果更显著；DVR教...

认知负荷视角下高中地理复杂情境问题解决的障碍及对策

摘要：本研究以山东省高考地理试卷中平流雾试题为典型复杂情境问题的载体，采用出声思维法对104名高二优生的作答情况进行实证分析。研究发现，学生解题过程中存在动态过程建模难、因果逻辑推理乱、地理要素表征模糊三大核心障碍。基于认知负荷理论剖析，其成因在于外在认知负荷超载、内在负荷管理不足及相关图式缺位。据此，本研究提出三项递进式教学干预策略。实践表明，这些策略能有效降低学生解题负担，提升其应对复杂地理问题的综...

中学地理跨学科主题教学设计现状及优化启示——基于150份教学设计的实证研究

摘要：跨学科主题学习为目前地理教学研究的热点议题。本文从要素分类和质量评价两个维度，构建了中学地理跨学科主题教学设计的分析框架，对2023～2025年间发表的150篇教学设计进行内容分析。结果显示，要素方面具有目标设定全面化，强调综合知识应用；学段分布差异化，侧重课堂与实践场景应用；学科整合多元化，优先选择关联性强的学科；主题构建本土化，立足地方资源与贴近性场景四个特点。质量方面具有学习目标统领鲜明，价...

基于家国情怀培养的人文地理课程群思政路径构建与实践

摘要：课程思政是落实高校立德树人根本任务的关键路径，而人文地理学因其学科特性天然承载着思政教育功能。本研究结合人文地理学的学科特点，基于高校人文地理学专业的育人全过程，系统探讨家国情怀视域下人文地理课程群的思政教育协同机制与改革路径。本研究通过解构课程思政与专业知识的融合逻辑，重点挖掘人地关系、区域发展等核心教学内容中的家国情怀要素，并结合课程群部分教学单元剖析了人文地理学课程群思政育人的典型教学案例。...

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