思想政治课教学

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思想政治课教学 关注(): 期刊周期：月刊; 期刊级别：省级; 国内统一刊号：11-1589/G4; 国际标准刊号：1002-588X; 主办单位：北京师范大学; 主管单位：国家教育部; 查看思想政治课教学近十年数据入口>>>; 上一本期杂志：《天津师范大学学报》教师评职称论文发表; 下一本期杂志：《物理实验》物理教师职称论文发表

　　【杂志简介】

　　《思想政治课教学》杂志既是专业性、学术性期刊，又是政治性期刊。作为后者，它担负着宣传党和国家的重大方针政策，以马克思主义理论武装广大读者的任务。这是关系到我杂志办刊方向的重大问题。为此，努力宣传党的方针政策，紧跟党中央的倡议部署。

　　全心全意为中学政治教师的教学服务，始终是办刊的宗旨。22年来，共出版杂志256期(截止03年5月)，刊登文章近万篇，约2000万字，收到并处理稿件及读者来信15万余篇，深受广大教师喜爱，而被誉为“良师益友”。

　　此外，20多年来，杂志社还组织教师编写了“教案选”、“备课卡片”、“经验选”、“思考与能力训练”、“中学政治词典”等数十本教学辅助书籍。仅02年，作为与教材配套的工具书，我们组织6个省市的优秀教师编著了《实用思想政治词典》，由人民教育出版社出版;为适应新形势下教师教学的需要，在全国优质课评选的基础上，我们组织全国各地教师(港澳台、西藏除外)编写了从初一至高三的全套《思想政治教学设计》，深受广大教师的欢迎。

　　质量是杂志的生命。为了保证发刊稿件的质量，精选优中之优，我们建立了严格的编辑工作制度。首先，有专人对来稿进行登记、编号、分类后，送到编辑手中(现按省市分门别类)。其次，发稿实行“三审”制度。再次，制定了“三校一对红”制度。曾连续三届(1992、1996、2000年，4年评一次)被北京大学图书馆、北京高校图书馆期刊工作研究会(聘请专家组成评审委员会对各项指标进行综合评定)评为教育类核心期刊(全国同类刊物中惟一的)。2001年我杂志又进入“中国期刊方阵”，并被国家新闻出版总署评为“双效期刊”

　　【收录情况】

　　国家新闻出版总署收录

　　中文核心期刊(2008)

　　中文核心期刊(2004)

　　中文核心期刊(2000)

　　中文核心期刊(1996)

　　中文核心期刊(1992)

　　期刊荣誉：

　　社科双效期刊

　　【栏目设置】

　　本刊设置有“宣传栏”，放在杂志之首，刊登中央文献研究室、中央党校等专家的文章以及领导讲话或本刊评论员文章。此外，还设有“理论学习”、“时政热点分析”、“新知识新信息”等栏目。

　　杂志优秀目录参考：

　　(4)人格养成的传统路径及其启示张树业

　　(8)社会心态的建设维度徐俊蕾

　　社会主义核心价值观进课堂

　　(12)社会主义核心价值观的培育路径艾力•乃麦提

　　(16)社会主义核心价值观教学的策略选择黄伟

　　(20)关于继续使用《社科期刊学术不端文献检测系统(SMLC)》的通知

　　课改探索

　　(21)《政治生活》教学中的公民道德培育于世华

　　(26)翻转课堂“三问”——以“围绕主题抓住主线”为例张国平

　　(30)隐性课程理论与中职德育刘德永

　　教学研究

　　(33)大数据时代的“数据解读”——以《经济生活》中的经济数据为例褚宝福;鲍静

　　(37)“无痕教育”理念的实践探索许友森

　　(40)时政演讲中教师作用的发挥王剑舞

　　(43)课堂学习任务的有效设计韩云

　　热点聚焦

　　(46)京津冀物流产业协同发展新趋势吕瑞华[1];吕一博[2]

　　电力工程职称论文：采煤工作面机电设备的选型与配套

　　【摘要】伴随经济建设的发展，对能源的需求也与日俱增，采煤工作中的工作量也带来了新的挑战，这就为现代化机械采煤带来了机会。从过去的人力开采逐步向现代化机械采煤技术发展，是现在的趋势。

　　【关键词】电力工程职称论文,采煤工作面,机电设备,回采

　　在国外发达国家，全机械化采煤已经实现，而世界第一采煤大国的中国，依旧处于，人工采煤，半机械化采煤共同进行的基本国情。而导致这种现象的发生的主要原因就是对煤炭的需求。首先，我国发电系统主要是火力发电，其能源直接利用就是燃煤蒸汽机发电机组，而美国普遍使用的是内燃机发电机组，这就导致了两国对煤炭需求的根本不同。针对这些，近年来，国家对十几家煤与瓦斯突出矿井重点进行了预抽瓦斯使用发电的技术革新改创，然而我国的基本国情仍旧无法改变，这将是长期困扰我国对煤炭需求的根本因素。

　　思想政治课教学最新期刊目录

《逻辑与思维》培养学生思维的三重进阶——以“思维形态及其特征”一课为例

摘要：《逻辑与思维》模块的核心使命在于培育学生的思维品质，但其教学常因抽象性而陷入“知识本位”的窠臼，忽略思维品质的培育。在教学实践中，教师要树立为思维而教的理念，努力培育学生的思维品质，不断优化课堂教学路径：从入境到出境，让思维在任务中觉醒；从隐性到显性，使思维在过程中可视；从浅表到深层，实现思维在迁移中深化。这三条路径彼此紧密相连、逐步向前推进，共同构建起一个以思维的发生为核心要点、以素养的达成为终...

法治观念培育三维度

摘要：<正>法治观念是高中思想政治学科核心素养的重要组成部分，是落实立德树人根本任务的关键载体。《青少年法治教育大纲》明确提出，法治教育要以“增强青少年法治观念”为核心目标。在高中思政课教学中，法治教育既是重点内容，也是育人难点。我们尝试由“灌输”转向“巧育”，围绕法治观念形成的内在逻辑——从“法治意识”的情感启蒙，到“法治思维”的理性淬炼，最终升华为“法治信仰”的价值笃定——搭建“精准把握...

素养导向的项目化试题优化策略

摘要：项目化试题通过设置具有挑战性的驱动任务，将知识、技能与实践运用紧密结合，是考查学生核心素养的有效载体，也是衔接学习目标与素养评价的重要桥梁。优化项目化试题，对于助力核心素养目标落地、引导教学回归育人本位、促进学生全面发展意义重大。优化项目化试题命制要坚持目标行为化，变知识覆盖为素养达成；情境劣构化，变虚拟假设为真实驱动；任务链条化，变单一作答为综合表现；评价等级化，变结果导向为过程发展

复习课的“教—学—评”一体化建构——以“纠纷的多元解决方式”复习课为例

摘要：高中思想政治复习课“教—学—评”一体化的三维建构，以“教”为引领，教师通过学科思维建模与梯度化任务设计，推动学生知识向能力转化；以“学”为核心，学生依托教师引导，基于价值辨析与实践体验，促进思维品质与行为表现的协同进阶；以“评”为驱动，借助自主开发的评价量表的诊断、反馈与矫正，锚定立德树人成效，赋能拔尖创新人才培养。“教—学—评”一体化复习理念构建的教学科思维、学思维品质、评素养达成的一体化协同，...

破除“假”和“空”，坚守“真”且“实”

摘要：<正>现实生活中，一些人认为思政课“假”和“空”。这是因为部分教师在教学过程中过度推崇宏大叙事，与学生生活实际相脱离，导致学生缺乏真实体会和情感共鸣，因而无法产生理解与认同。经过广大教师的改革实践，上述现象以及由此造成的偏见已经逐渐消除。但对数智技术的狂热追捧正在造成某种数字幻想和数据霸凌，或许将教育引向另一种“假”和“空”的困境，给思政课造成新的挑战。应对这一挑战，教师仍然需要从思政...

精准预训练：AI辅助思政命题的实践路径

摘要：<正>进入数智时代，以大语言模型为代表的人工智能（Artificial Intelligence，简称AI）已成为思政课教师教学教研的重要助手。特别是在命题工作中，其优势尤为突出。但在教研交流中笔者发现，多数教师在利用AI辅助命题时往往陷入两大误区：一是将AI简化为一键生成的内容编译器，仅凭简单指令生成作品，放弃了命题过程中关键的思考、设计与打磨环节；二是放任模型无差别调用未经筛选的互...

欢迎订阅《思想政治课教学》

摘要：<正>《思想政治课教学》创刊于1981年，是由中华人民共和国教育部主管，北京师范大学主办，面向中等学校思想政治课教学的全国中文核心期刊。经过40余年的发展，《思想政治课教学》从双月刊到月刊，从48页扩版到96页，作为中国学术期刊综合评价数据库统计源期刊，一直是中学思政教师、教研员和高校思政学科教学研究者的良师益友。2026年，《思想政治课教学》杂志将由北京市邮政公司报刊发行局负责国内统...

在场思政：打造思政课素养课堂

摘要：思政课既是价值引领的主阵地，也是学生核心素养培育的关键载体。当前思政课教学中仍然存在学生“身在场，心不在场”的困境。“在场思政”主张通过“情境悬念触发身体在场、议题辨析促进思维在场、项目实践驱动行动在场、价值辐射升华意义在场”的四维递进策略，推动学生从知识学习走向素养自觉，从课堂认知延伸至社会践行，实现身心完整在场，落实立德树人根本任务

项目化学习视域下道德与法治单元作业设计

摘要：项目化学习作为一种探究式学习方式，强调情境真实、问题驱动、合作完成、成果导向与评价跟进等，对于解决目前单元作业中存在的问题与不足具有重要作用。项目化学习视域下初中道德与法治单元作业的设计与实施，需在目标界定、问题驱动、合作探究、成果呈现等多个环节系统实施，以切实发挥作业评价的诊断、激励与改善等功能，促进学生发展和教师改进教学，努力实现“教—学—评”一致性

AI赋能高中思政课教学思维建模的路径探析——以“诉讼实现公平正义”一轮复习课为例

摘要：《法律与生活》一轮复习面临知识碎片化、应用功利化双重困境，第十课“诉讼实现公平正义”因知识点网状交织、实践性突出，学生易陷入“记不住、理不清、用不上”的认知循环。为破解此难题，可以结构化思维为基础，构建AI赋能下的“四维一体”教学思维建模体系，通过逻辑链精准提炼、思维图谱动态搭建、核心内涵深度解读、情境问题分层验证四大维度，深度融合AIGC工具，引导学生构建可理解、可操作、可迁移的法治思维模型，阐...

法治观念巧培育

摘要：<正>对青少年开展法治教育，旨在使其从小树立法治观念，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式，这既是立德树人的内在要求，也是培养合格公民的战略基石。青少年作为民族的未来，正处于世界观塑造的“拔节孕穗期”，加强其法治观念培育至关重要。《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》（以下简称“新课标”）将“法治观念”列为核心素养，而其养成是一个系统性过程，需遵循从认知建构...

以试题逆向探寻课堂素养培育

摘要：核心素养培育是课堂教学的出发点和落脚点，学业水平考试（中考）则以考查学生核心素养形成和发展为目标，是落实素养导向教学的重要抓手。但受素养“内隐性”的特点及传统教学的影响，素养培育窄化为“知识教学”的现象普遍存在，脱离情境的“死记硬背”让学生无法在真实生活中锻炼价值判断、思辨分析和社会参与能力。通过研究各省中考题，以优质试题之立意、情境、任务、评分等四个维度逆向探寻素养导向教学的落地之路，实现素养培...

人智协同引领思政教学变革

摘要：<正>数智技术不同于人们以往所提到的信息技术，它是数字化和智能化的有机融合，可以理解为“数字化+智能化”。这使得数智技术在创造性和创新性上具有独特优势，在获取数据的同时能通过自主学习生成有价值的新内容。同时，数智时代的来临，要求学生必须具备信息梳理和辨析、探究式创新与实践的能力，并且能够做出正确的价值判断与选择。思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，既要回应数智时代的新要求，也要承...

多维协同助推AI赋能思政课教师专业发展

摘要：在我国教育数字化战略深入推进的时代背景下，人工智能（AI）已从技术工具层面渗透到思政教育的核心场域，成为推动思政课教师专业发展的重要力量。立足思政教育的本质属性与教师专业发展的内在规律，聚焦“如何赋能”，从智能平台搭建、专业能力建设、优质资源整合、制度体系保障等维度，探析AI赋能思政教师专业发展的具体实践路径，旨在实现技术理性与价值理性统一，为新时代思政教师队伍高质量建设提供实践借鉴

投稿须知

摘要：<正>一、文章格式要求1.来稿请以word2013及以上格式排版，标题为黑体4号字，正文为宋体5号字。2.文章字数4500～6000为宜（“学教一得”栏目1500字为宜，“书海泛舟”和“杏坛一叶”栏目2000～3000字为宜）。3.文章须附带作者简介（包括作者姓名、性别、出生年月、籍贯、工作单位、学位、职称、通讯地址、邮政编码、电子邮件地址、联系电话等）。4.文章须附带200～300字...

思政课堂和社会课堂的有效融合

摘要：把思政课堂和社会课堂（以下简称“两个课堂”）有效融合，体现了思想政治教育理论性与实践性的统一。党的十八大以来，习近平总书记高度重视思想政治工作，作出一系列重要论述，为新时代思政课改革创新提供了根本遵循。当前，“两个课堂”相结合的育人模式已取得阶段性成效，但仍存在数字技术“喧宾夺主”、理论与实践“两张皮”以及对中华优秀传统文化的认知转化有所偏差等问题。为此，需以思想价值引领促进数字技术与“两个课堂”...

中原红色文化赋能“大思政课”

摘要：中原红色文化作为具有鲜明地域表征的文化形态，与“大思政课”教学具有价值共通性和内容契合性，既能够成为“大思政课”教学的重要载体，也是改革创新思政课教学的“活素材”。以中原红色文化赋能“大思政课”教学，是传承赓续区域红色文化资源、提升“大思政课”教学实效的应有之义。这需要思政课教师在深刻理解中原红色文化内涵要义的基础上，深入挖掘中原红色文化育人元素，将中原红色文化资源有机融入“大思政课”教学，切实增...

基于馆校合作的道德与法治一体化实践

摘要：立足区域馆校合作经验，紧扣思政课一体化建设要求，针对小初道德与法治学段衔接的现实难题，在遵循学生成长规律与思想政治教育内在规律的基础上，以课程一体化开发与实践为核心，探索基于校馆合作的道德与法治一体化实践路径。具体来说，确立全局统筹与学段聚焦相融的素养目标体系，构建场馆资源与教材链接的课程内容，创新以生为本与进阶任务契合的实践方式，开展基于过程证据与素养生成互构的综合评价。通过“目标—内容—实践—...

素养导向的批判性思维培育——以“人民民主专政的本质：人民当家作主”为例

摘要：批判性思维是科学精神的内核，也是高中思政课落实核心素养的关键。当前，高中思政课批判性思维培育陷入回避争议致思维僵化、误将批判等同于全盘否定致价值混乱的双重误区。基于浙江省优质课一等奖课例“人民民主专政的本质：人民当家作主”，构建“目标锚定—活动贯穿—情境赋能—评价护航”四位一体培育路径，将批判性思维厘清为事实识别、辩证分析、实践建构三级能力，通过层次性目标、序列化活动、冲突性情境、全程性评价，破解...

党的二十届四中全会精神融入道德与法治教学的学情适配

摘要：党的二十届四中全会精神融入初中道德与法治教学，需基于初中生对抽象概念理解比较困难、喜欢体验式学习、自我意识增强等学情特点，遵循从情境体验到价值认同的适配逻辑。内容方面，立足生活情境，将全会论述具象化为学生可视可见的案例；方法方面，创新实践活动，通过系列体验活动等实现“做中学”；评价方面，搭建多元评价平台，实现过程性与表现性评价的有机融合；载体方面，开发微课、VR场景、知识图谱等数字化工具，提升全会...

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