中学语文教学最新期刊目录
人工智能赋能语文课堂学习评价：理念变革与实践探索————作者：李倩;董怡雯;
摘要：人工智能技术的发展促进了语文课堂学习评价理念与实践路径的革新。在评价目的上，从检验评估学习目标达成度逐渐转变为培养独立学习者；在评价内容上，积极拓展评价内容构成，并强调构成要素间的内在关联；在评价方法上，整合多种评价方法，适应学生语文学习的个性化需要。为此，教师在积极拥抱新兴技术的同时，应不断提升自身的数字素养，与学生共同构建富有意义的人机互动式语文学习共同体
《林教头风雪山神庙》阅读札记七则————作者：杨大忠;
摘要：《林教头风雪山神庙》出自金圣叹评改本《水浒传》。金圣叹对一百回本和一百二十回本《水浒传》内容进行校正、选择的时候偶有失误，导致《林教头风雪山神庙》在细节上出现了一些问题：或情理不合，或与《水浒传》整体文本特征不符，或不合逻辑，或顾此失彼。而教材编者将其选入教材时做的个别修改和节选也有探讨的空间。借助以上三个版本进行校勘与互证，使相关内容更合乎逻辑
聚焦重章叠句 品味丰富诗意——《关雎》教学设计————作者：陈莹莹;
摘要：<正>【教学目标】1.多形式朗读诗歌，体会节奏韵律，理解重章叠句在表情达意上的独特作用。2.调动生活经验，展开联想想象，品味丰富诗意，抒发个性化阅读感受。3.感受男主人公对爱情的强烈渴望和执着追求。【教学过程】一、激趣导入1.《诗经》是我国第一部诗歌总集，我们中国人将之奉为经典，它也是儒家学派的重要典籍之一。《诗经》的首篇就是我们今天要学习的《关雎》。请自由朗读这首诗，用一句话概括它主...
借助过程性评价，把申论写作教准教实————作者：郑桂华;
摘要：申论写作是高中写作教学面临的新课题。如何把申论写作教得更为准确，使学习效果更为实在？教师可以针对申论的文体特点设计教学内容和组织学习，借助学习评价，指导写作学习过程，促进学习反馈。具体策略包括：借助评价量表，训练申论写作的关键能力；将评价融入自主评价教学过程，提高其对学习的引领作用；加强评价量表的整体设计，促进学习经验的结构化；合理运用评价手段，发挥学习评价的综合效能
《运用评价量表，增强申论写作实效》教学实录————作者：吴银贞;
摘要：<正>【教学设想】申论写作教学的主要困难是，如何让学生在有限的时间内熟悉申论这种相对陌生的文体的特点和写作要求，初步掌握申论的写作要领。我尝试借助评价量表，增强申论写作教学的实效，实现“教—学—评”一致。整个教学活动共用2课时。第1课时，自主阅读知识短文，了解文体特征和写作要求，并完成申论初稿
为情赋形：写景抒情散文写作的路径——统编高中语文教材必修上册第七单元读写新探————作者：路晶;
摘要：统编高中语文教材教学，聚焦单元写作任务开展针对性训练，是实现双线组元价值、提升学生语文核心素养的关键。针对学生写景抒情散文写作“有情无景”或“情景分离”的现象，必修上册第七单元读写结合教学，可借助赋形思维为情赋形，建构读写融通的教学策略。具体策略包括：紧扣主题内核，建立情景关联；建构意象系统，强化情感表达；巧妙运用对比，深化生命体验。这些教学策略既能破解读写分离的难题，又能唤醒学生的生命感知，有效...
思维型阅读课堂：核心素养导向下的教学模式创新————作者：李慧;陈思嘉;
摘要：“思维型阅读课堂”是落实“思维发展与提升”核心素养的重要途径。通过理论溯源与实践探索，创设关注学生思维能力、提升学生思维品质的阅读课堂样态；建构“情境导入—思考质疑—自主探究—迁移运用”教学模式，由“文本阅读”向“思维阅读”转型，为核心素养导向的阅读教学提供可操作路径
理解力·贯通力·应变力：指向思维的高考深度复习策略————作者：胡玮琳;
摘要：高考深度复习不仅要构建知识体系，更要提升学生的思维能力。高三学生在阅读与写作时，仍存在思维浅显、读写割裂、应变不足等问题。因此，深度复习应从提高理解力、贯通力、应变力三个维度训练学生思维，提升语文素养
中考语文情境任务型试题命制问题探析————作者：周日;
摘要：综观近两年各省市中考情境任务型试题，发现部分试题命制存在四个突出的问题：情境与任务缺乏紧密的内在关联，活动设计缺乏实践性或名称与内容不符，任务构建有名无实，子任务间缺乏内在逻辑关联。今后命题人需要在情境任务的适切性、实践性、综合性和深刻性上，进行更为深入的探索与改进
春在山野油菜花————作者：刘海波;
摘要：<正>有时，城市生活久了，即便身体已经远行，心灵依然羁留在原地打转。所谓远行，不过是前往另一个樊笼罢了——相似的山石花草、亭台建筑，同样的水泥柏油。所谓风景，不过是千篇一律的复制。列车行驶在江南山野间，我心中默默地想着，陷入了漫无目的的遐想……“朱老师，快看，油菜花！”身边一个人影猛地蹿起。原来是快退休的孔老师在招呼同事。孔老师已经起身，左手臂抵着靠椅，上身用力前倾着，右手笔直地指向窗...
思维型阅读课堂:核心素养导向下的教学模式创新
摘要：<正>为促进学生的思维发展与提升,陕西省西安市曲江第一中学李慧老师带领团队开展了“思维型阅读课堂”实践研究。团队成员明晰“思维型阅读课堂”内涵及价值,探索出“情境导入—思考质疑—自主探究—迁移运用”教学模式,研发出典型教学案例几十个。目前,团队成员主持“基于核心素养的思维型课堂模型构建研究”等省、市级课题8项;承担西安市“思维型教学”展示课28节
重庆市巫溪县教师进修学校中学语文教研工作简介
摘要：<正>重庆市巫溪县教师进修学校建校于1958年,学校以“强师优教、服务发展”为办学宗旨,奉行“虚心求真,融通创新”的教研理念,积极开展教育教学研究,大力提升教育教学质量。全县现有中学语文教师372名,均为本科以上学历,其中研究生学历28人,正高级教师1人,重庆市特级教师3人、市名师8人、市级骨干25人,县级初、高中中心教研组长2人
无锡市第一中学语文学科组
摘要：<正>无锡市第一中学建校于1911年,坐落在大运河畔、锡惠山麓,是一所有着百余年悠久历史的江南名校。学校语文学科组现有教师38人,其中高级教师14人,无锡市学科带头人5人,无锡市教学能手7人,29人具有硕士学位。近年来,2人在江苏省基础教育青年教师教学基本功比赛中获奖,4人在江苏省优质课评比中获奖,1人入选教育部新时代中小学学科领军教师示范性培训培养对象。《渔父》等4节课获评教育部、江...
一种浅易又含混的文学是怎么来的？————作者：翟业军;
摘要：<正>有一种文学，读起来浅易，骨子里却非常含混。比如，汪曾祺小说《侯银匠》的结尾，独自喝酒的老银匠无端地“想起两句唐诗”，自觉有点“文不对题”：“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”叙事人越是说“文不对题”，我们就越是知道，它一定是“对”题，甚至是“点”题的，但是，谁能说清楚它“对”的、“点”的是什么题？契诃夫的小说、戏剧就是浅易又含混这一路的。契诃夫对于自己的写作有颇多论述，所以，要弄...
AI技术背景下高考作文试题的命制、写作和评价————作者：漆永祥;
摘要：AI技术快速发展，并在文章写作领域展现出强大优势。AI能够高效完成高考作文试题的命制、写作和评价任务，但存在明显局限：试题命制缺乏科学的考查逻辑和命题意图，生成作文套路化倾向明显，评价环节缺少可靠的依据。尽管AI技术尚无法直接应用于高考场景，但其在辅助高中写作教学方面具有重要价值。未来研究应着重提升使用者的思维品质、完善写作评价标准体系、优化训练数据质量，以推动AI技术与语文写作教育及评价体系的深...
戏剧教学核心知识的提炼与运用——以《玩偶之家（节选）》为例————作者：张华中;
摘要：有效的戏剧教学需要教师依据教材中的戏剧知识，结合相关学者研究成果，开发、遴选具有“车辖”作用的核心知识。“戏剧性事件”是戏剧教学的核心知识，具有构成情境、激发矛盾、塑造形象的重要作用，以此组织戏剧教学，能够切实提升学生的戏剧阅读和欣赏能力
以“重章叠句”为纽带，构建深度体验的诗歌教学————作者：许万军;
摘要：<正>《诗经》作为中华文化的源头之一，其教学价值不仅在于文学鉴赏层面，更在于通过经典文本的教学培养学生的语言感知力、审美能力与文化认同感。陈莹莹老师的《关雎》教学设计以“重章叠句”为课堂教学纽带，通过多样化的学习活动引导学生深度体验诗歌魅力，同时将零散知识点有机整合，展现出传统诗歌教学的创新思路
要有好的段————作者：王栋生;
摘要：<正>发现好文章，有时靠一段精彩之论，有时甚至只是因为一两个“好句子”。写作技能的应用，大多数情况下，不一定形成完整的“篇”，即使形式比较规范的实用性写作，往往也只是有效地组合几个段。这些年和许多师生交流后发现，一些人有相同的看法。教师有时因学生作文中的一段话而“眼睛一亮”，继而“把全文重看一遍”；学生则“想出一个好句子”，想办法“用它做开头或是放在显眼的位置”
从“教课文”到“教阅读”————作者：王漫;
摘要：“教课文”，是把具体课文教明白；“教阅读”，是以课文为载体，着意发展学生的阅读能力；二者不是对立关系，但焦点有所不同。语文阅读教学应从“教课文”走向“教阅读”。略读作为阅读教学的重要组成部分，如何教才能真正实现其教育功能呢？教师需准确把握略读的要求及学情，让学生成为略读的主体，同时略读技能的提高需要长期系统训练
浓淡·虚实·雅俗——《山地回忆》的诗性叙事和美学建构————作者：钱丽华;
摘要：《山地回忆》以诗化叙事重构战争记忆，凸显人性光辉与乡土诗意。作者通过浓淡相宜的叙事策略消解了战争暴力，以虚实相映的手法塑造了象征性与真实感兼具的人物形象，用雅俗共生兼具清丽质朴的语言表现了乡土情韵。作者借助艺术化视角完成对战争与人性的审美升华，体现了其诗化小说的美学追求
中学语文教学来自网友的投稿评论：
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画个圈圈兜住幸福
反复投，反复投，汉字文化都录了，他就是不回复，难度比较大啊！
2024-02-07 13:10 -
zhaohhhh
我是去年八月底投稿，一个多月后突然接到编辑的电话，说初审通过，需要送外审，不要再投其他期刊。后来打了两次电话询问外审情况，后来外审通过，还需要主编终审。主编一直犹豫，没有定下来，到十二月份的才最终确定发在2023年第一期。我发的是课文解读类的文章，编辑态度好，几次沟通返修事宜。投稿时的文章大概是一万多字，后来发表时压缩了一半。毕竟是核心期刊，版面有限，最后也接受了。
2023-09-27 10:25 -
Yangming_ak
八月份投稿，十二月修改，一月份见刊。非常好的核心期刊！
2023-09-27 08:54 -
zhaohhhh
6月份投稿，至今已经等待这么多个煎熬的日夜了，除了当初投稿时的自动回复，至今未有回应，在找不到发表出路时，一个偶然的机会知道了“发表记”，非常迫切的跟进来，希望能够找到发表核心期刊的方法。
2020-11-12 05:53
