中小学英语教学与研究最新期刊目录
学习活动观视角下小学英语词汇教学的实践探索————作者：方明芳;
摘要：语言学习以词汇为基石,词汇学习在英语教学中的重要性不言而喻。本文基于新课标所提倡的英语学习活动观,并结合具体教学案例,探讨如何建构和运用“三段五步”词汇教学方法,引导学生在主题情境中感知和注意目标词汇、在解读语篇中内化词汇知识、在迁移应用中实现从词汇知识到词汇运用能力的转化,进而促进学生词汇运用能力向核心素养的转化
小学英语课堂教学中的美育渗透————作者：孙丽;郭洋;
摘要：随着教育改革的深入与发展,美育作为推动教育高质量发展的重要环节,在立德树人中的作用愈发凸显。充分运用好英语诗歌等美育资源并深层次地挖掘英语学科中的美育元素是发展学生审美情趣的有效路径。本文基于英语学习活动观,从利用多模态资源、开展多轮对话、设置学习任务、鼓励自主建构四个方面,尝试在英语课堂上渗透美育,旨在帮助学生从能感受美发展到会表达美,实现学科育人的目的
课堂学习任务单中评价任务设计的几个要点————作者：徐丽芬;
摘要：课堂学习任务单是实施“教-学-评”一体化的有效工具。为了让课堂学习任务单发挥更大作用,任务单中评价任务的有效设计是重点。本文结合具体课例,从匹配学习目标、创设问题情境、任务表述合理清晰、制定评分规则四个方面阐述评价任务的设计。实践表明,着眼于这四个方面所设计的评价任务能更好地检测学习目标的达成度,从而助力“教-学-评”一体化在课堂的真正落地
小学英语跨学科主题学习的融合路径————作者：郑醉榴;
摘要：小学英语跨学科主题学习活动能够打破学科界限,促进英语与其他学科的交流与融合,提升学生学科核心素养。然而,在具体的教学实践中,还存在着学科叠加形式化、教学内容碎片化等问题,未能真正达到综合运用多学科知识提升素养的目的。鉴于此,本文提出“主题探究式”“问题解决式”“成果导向式”三种融合路径,并就具体实施方案进行探索。研究表明,这三种融合路径能助力于跨学科主题学习活动的开展和学生核心素养的培育
语篇审美视角下初中英语阅读课中美育教学策略探究————作者：刘春燕;
摘要：新时代背景下,教育部提出全面实施学校美育浸润行动。针对目前初中英语阅读教学中学生的语篇审美意识薄弱的问题,本文结合具体课例,探究在语篇审美视角下,通过关注语篇非语言特征、剖析语篇宏观结构、聚焦语篇微观结构、挖掘语篇内涵意义等教学策略,发现语篇的形式美、理解语篇的结构美、鉴赏语篇的语言美、评价语篇的价值美。在初中英语阅读教学中以美育浸润学生,能够加强学生的语篇审美意识和审美能力,发挥英语学科以美育人...
基于情境创设的初中英语支架式单元写作教学————作者：李志刚;李佳;成艳生;
摘要：写作教学是课堂教学实践中培养学生“写”的能力的重要途径。本文尝试基于情境创设,从“搭建情境支架,引领主题感知”“搭建语言支架,助力主题表达”“搭建语篇支架,指导谋篇布局”“搭建情感支架,促进课堂育人”“搭建评价支架,实现以评促写”等方面来建构指向单元整体输出的初中英语写作教学的实施路径,帮助学生回溯单元主题,建构结构化知识,形成结构化写作思维,提升写作素养
高中英语阅读教学中游记类语篇的教学设计————作者：王为忠;
摘要：游记是常见的散文文体,阅读游记类语篇有助于学生拓宽知识视野,提升审美情趣,优化思维品质。高中英语游记类语篇的阅读教学可从主题提炼、游踪分析、意境赏析、人物分析和育人价值探究五个方面来设计,引导学生在文本赏析中感悟游记的意境美、语言美及思想美,提升学生的审美情趣及思维能力
高中学生英语读写能力的培养策略探究————作者：黄维强;彭倩;
摘要：读写能力对高中学生的语言学习至关重要,但目前高中英语读写教学普遍存在内容和形式单一、活动设计单调、教学模式固化等问题,不利于学生读写能力发展,也影响学生英语综合能力的提升。本文基于教改项目实践,尝试从读写目标、读写课程、读写空间、读写方式和读写评价等维度探索高中学生英语读写能力的培养。在此过程中,教师重视听、说、读、看、写技能的相互渗透,以及英语学科核心素养的培养。这些重要因素息息相关、相互依存,...
欣赏型探究4D模式在初中英语读后活动中的应用————作者：钟振国;汪辰静;
摘要：读后活动是学生在新的情境中输出语言、表达思想的过程。发端于社会建构论的欣赏型探究,强调欣赏包容地学习、对话建构地合作以及诗意积极地创新,为读后活动设计带来了新的思路。本文通过课例,探讨了基于欣赏型探究4D模式读后活动四个阶段的实践策略。研究发现,4D模式能加强读后活动与学生经验和文本主题的结合,促进语言的迁移和创新
义务教育英语学业质量标准:内涵、特征及实施建议————作者：马黎;
摘要：义务教育英语学业质量标准以核心素养为主要维度,结合课程内容,整体刻画学生学业成就的具体表现,对英语学科教学与评价具有重要的指导意义。本文解读英语学业质量标准的内涵,分析其特征,并从教学理念、教学策略、教学评价和自我反思四个方面提出学业质量标准的实施建议。为更好地实施学业质量标准,教师需树立科学的学科育人观,设计指向学生核心素养发展的学业质量表现任务,构建评估素养表现的评价体系,并形成基于学业质量标...
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摘要：<正>2021年、2022年和2023年合订本144元(不含邮资)地址:上海市中山北路3663号华东师范大学后勤管理处204室收款人:《中小学英语教学与研究》编辑部邮编:200062电话:021-6223341
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摘要：<正>《中小学英语教学与研究》(月刊,16开,80页)为全国优秀中文核心期刊,列入《北京大学中文核心期刊要目总览》,由中华人民共和国教育部主管,华东师范大学主办。本刊于1978年创刊,2000年起每年荣获国家出版总署授予的“质量免检期刊”称号
学为中心的小学英语结构化教学设计探究————作者：李悠悠;高翔;
摘要：学生是学习的主体,教学应尊重并强调学生的学习主动性和能动性。本文基于布鲁纳的结构化教学思想,依循思维发展的规律,力求通过运用学为中心的结构化教学设计方法,实现由“以教为主”向“以学为主”的转变。研究表明,采用该教学设计方法开展英语教学,能够更好地引导学生主动深入地参与学习过程,促进知识的内化与迁移,有助于更好地落实培养和发展学生核心素养的目标
主动学习视域下利用群文阅读促进意义建构的路径探析————作者：罗妙宝;
摘要：单文本提供的信息较有限,可能制约学生视野、思维和想象的空间,且学生受制于教师的预设被动学习,影响意义建构的效果。同一主题下的群文阅读有利于培养学生主动学习的意识,更能完善其对主题的认知和意义的建构。本文结合实例,依托群文联动,以“主线式”自主提问为起点,依托“沉浸式”自主研读、“结构化”自主探究、“协商式”自主分享、“情境式”自主迁移,引领学生明确学习的主体责任,赋能意义建构
多元读写理论指导下德育融入英语教学的探索————作者：杨雨森;
摘要：在立德树人作为教育教学根本任务的新时代背景下,在课程教学中融入德育的必要性已被广泛认可,而如何设计和实施融入德育的英语教学也是广大一线教师共同关注的问题。本文以多元读写理论为指导,结合具体教学片段,探讨如何通过实景实践、明确指导、批评框定和转化实践四个环节将德育融入英语教学。研究表明,该方法能够使学生在批判性分析语篇的过程中理解并接受正面价值观,并最终在新的实践中践行正面价值观,实现德育目标
寻意象·品意境·思意义——基于主线问题的高中英语诗歌教学策略与实践————作者：汪润;
摘要：意象、意境、意义组成了理解诗歌的三个层面。英语诗歌教学可以通过“寻意象,探究意象建构和意象表征”“品意境,体悟意境渲染和意境升华”“思意义,深挖美学价值和主题内涵”这一路径展开,基于主线问题,引导学生从意象、意境以及意义三个维度赏析诗歌,在领悟诗歌意象美、意境远、意义深的过程中,提升语言能力、思维品质、审美情趣和文学素养
基于主题意义探究的初中英语单元复习教学策略————作者：赵哲;
摘要：本文针对初中英语单元复习课存在的问题,倡导基于主题意义探究的复习教学理念,并提出基于主题意义探究、激发学生学习兴趣、培养学生思维品质以及发展学生学习能力的设计原则。同时结合实例,从提炼主题意义、凸显主题意义、探究主题意义、内化主题意义和升华主题意义五个方面探讨了初中英语单元复习课的教学策略,以期提高初中英语单元复习实效,助推学生核心素养培育
高中英语教学中弘扬革命文化的实践探索————作者：张成年;
摘要：高中英语教师应该在教学中弘扬革命文化。本文阐释了革命文化的意义和内涵,指出教师可以通过依托教材和拓展课外两种途径弘扬革命文化。依托教材时,要充分挖掘语篇主题,凸显革命文化;学习革命人物、树立人生榜样;补充相关背景,讲好革命故事;设计读后活动,感悟革命精神。在拓展课外时,可以让学生参与校园活动,体验革命艺术氛围;结合师生亲身经历,分享革命艺术感受;创作艺术作品,内化革命文化精髓
指向文化自信的历史类语篇阅读教学设计————作者：曾静;
摘要：历史类语篇是高中英语阅读教学中常见语篇类型之一,深度解读历史类语篇有助于学生在史实中了解真相、知晓民族贡献、增强文化自信。基于高中英语历史类语篇阅读教学现状,本文结合教学实例探讨如何运用历史类语篇培养学生的文化自信,阐述了历史类语篇的阅读教学设计路径:回顾所学知识,激活历史思维;挖掘历史事实,展现民族成就;分析历史影响,认识民族贡献;比较不同文化,理解多元价值;激发探索精神,鼓励创新思维;对比古今...
小学英语“趣味牲”微课设计的策略与探索————作者：宋金刚;宋秀萍;
摘要：小学英语“趣味性”微课旨在通过增强微课的趣味性来激发学生的学习兴趣,帮助学生提高认知效率,保持学习的内在动力。小学英语“趣味性”微课的设计策略由四个维度构成:认知维度——夯实教学设计,促进有效认知;情境维度——创设虚拟情境,丰富沉浸体验;美学维度——优化多媒体元素,强化感官刺激;交互维度——巧用交互信息,促进积极参与。基于该策略,本文提出小学英语“趣味性”微课的开发流程,并据此制作了趣味性微课——...
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