数学教育学报最新期刊目录
ICT赋能数学教育：全球实践探索之路行至何处——基于ICME-15 ICT研究的综述————作者：戚艳兴;李坤丽;熊斌;
摘要：第15届国际数学教育大会（ICME-15）于2024年7月在澳大利亚悉尼召开．通过梳理会议中信息与通信技术（ICT）相关的学术活动发现，目前ICT在数学教育领域的研究展现出了全球化的趋势，并呈现了研究主题多元、技术类型丰富、教育阶段和数学内容分布不均衡等宏观特征．就不同主题而言，ICT呈现出了不同的赋能态势：课堂教学中，研究重心从教师教学向学生学习转移；教师专业发展层面，研究聚焦于教师交流和知识提...
ICME-15之数学史与数学教育专题研究综述————作者：秦语真;刘思璐;邹佳晨;汪晓勤;
摘要：作为数学教育研究领域的重点与热点，数学史与数学教育亦是第十五届国际数学教育大会的重要议题之一．通过对ICME-15中HPM相关学术报告的分析，发现现阶段国际HPM研究有以下特点：重视理论框架、关注课例研究、弘扬传统文化和注重专业发展．立足国际视角，为中国HPM研究发展提供4方面启示：关注理论框架，强化实践应用；深化课例开发，创新教学形式；立足传统文化，弘扬中国数学和重视专业发展，加强教师培训
第十一届国际数学史与数学教育会议综述————作者：朱轶萱;汪晓勤;刘思璐;
摘要：第十一届国际数学史与数学教育会议（HPM-2024）于2024年7月1—5日在澳大利亚新南威尔士大学举行．通过对会议内容进行分析，总结出目前国际HPM领域的研究特点包括：利用数学原始史料、汲取多元文化养分、重视数学教育史、历史与技术时空对话等，为中国开展HPM研究提供了如下启示：立足中华传统，树立全球视野；依托历史坐标，扬帆技术彼岸；促进跨界融合，共话美好愿景
问题提出教学效果的测评————作者：蔡金法;李欣莲;
摘要：问题提出既是教学目标也是实现教学目标的教学手段，其对于深化数学教学改革、提升学生核心素养的独特价值已成为广泛共识．在实际数学课堂中，问题提出教学到底产生了怎样的影响，则需要对其教学效果进行系统测评．本期“问题提出教学效果的测评”专栏共6篇文章，聚焦数学问题提出教学对学生、教师、教学的影响．研究呈现了数学问题提出教学设计及其改进路径；从问题提出素养和问题提出认知过程的角度尝试对问题提出教学对学生的影...
初中生数学“问题提出”的认知过程比较研究————作者：赵紫晶;陈算荣;蔡金法;
摘要：为深入洞悉初中生在不同任务情境下的问题提出认知过程，研究随机选取某初级中学中的130名八年级学生为测试对象，基于已开发的“问题提出表现测试卷”和已有评价框架对学生问题提出表现进行赋分．再根据总分结果从高到低，选择前5名表现较好学生和后5名表现较差学生口语报告，并基于已有理论构建出学生问题提出认知过程的评价框架进行比较分析．研究发现：（1）多数被调查的八年级学生具有较好的问题提出表现，但其拓展性和创...
职前数学教师“问题提出”教学设计改进过程的个案研究————作者：庞佳;陈算荣;潘丽虹;蔡金法;
摘要：研究以“勾股定理的逆定理”一课为例，依据改进科学理论追踪分析一位职前教师在“设计—讨论或实践—反思—改进”循环中使用“问题提出”教学进行教学设计与改进的过程，探究其面临的挑战、成长与心路变化．研究发现，该职前教师的学习经历探索、优化和成熟3个阶段，其教学行为与信念呈现出明显的阶段性特征．此外，指导者与职前教师的合作伙伴关系在帮助其克服教学挑战与稳定情感方面发挥了关键作用
“问题提出”培训对教师专业发展的影响研究————作者：苏明宇;莫延安;刘启蒙;蔡金法;
摘要：探讨“问题提出”教师培训项目对中小学数学教师专业发展的影响．基于“问题提出”教师培训项目，研究分析其对教师教学研究成果和教学策略的具体影响．结果表明，系统的“问题提出”教师培训有助于促进教师的专业成长，教师参与培训的次数与其教学研究成果和教学策略的改进密切相关，整体趋势上显示出随参训次数增多，教师的教学研究成果及教育策略不断优化，专业素养逐步成熟的特征，但在培训中期也存在培训效果“回落”的现象，表...
基于两阶段抽象的高中数学教材分析与启示——以人教A版“导数的概念及其意义”为例————作者：唐恒钧;蒋逸卿;郑蓉蓉;
摘要：数学抽象的过程历经两个阶段，即基于现实的抽象和基于逻辑的抽象．为了解数学教材中对数学抽象核心素养的处理，以人教A版数学教科书“导数的概念及其意义”为例，按照两阶段抽象理论框架进行分析，提出教材编写时需要充分重视实例问题的质量与数量，关注两阶段抽象的同步关联，把握同类事物的共相、明晰相似事物的异相等建议
基于问题解决的初中生创造力评测研究————作者：陈轶;严媛;鲁小莉;
摘要：选择3个几何多解答任务，调查了上海某中学九年级学生数学创造力的表现以及创造力表现与其学业成绩之间的关系．研究首先比较了学生解答空间与专家解答空间的差异，其次从流畅性、灵活性和原创性3个维度考察学生数学创造力的整体表现，最后分析了学生传统数学考试成绩与其创造力表现的关联性．研究表明学生的解答空间与专家解答空间的区别在于，专家解答空间能够提出超出九年级学生知识范围的解答．九年级学生的在解决几何领域的多...
数学教学中真实情境的设计：认知转向及其教学意蕴————作者：张晶;夏小刚;范业婷;石义娜;
摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》的颁布，凸显了真实情境对学生数学核心素养发展的重要作用．通过回归数学教学中真实情境概念的原发语境，梳理真实情境概念的历史脉络，分析真实情境概念的内涵要义，阐释核心素养下真实情境设计观在认知理念、逻辑起点、教学关注等方面的认知转向，进而对真实情境设计的基本原则和策略展开思考
课程改革背景下西藏初中数学教师信念与课堂教学实践的关系研究————作者：桑比东周;宋乃庆;陈婷;
摘要：教师信念与课堂教学实践是影响西藏学生数学学业成就的关键因素．以西藏216名初中数学教师为研究对象，通过问卷调查和非结构化访谈等方法研究了西藏初中数学教师信念、课堂教学实践现状以及二者之间的关系．结果表明：第一，西藏初中数学教师对数学本质持有静态取向的混合信念，对数学教与学持有建构主义信念；第二，教师在课堂中倾向于采用探究取向的混合教学法；第三，教师信念与课堂教学实践之间呈显著相关，且互相具有显著预...
小学生数学问题提出素养测评指标体系构建研究————作者：刘彩霞;宋乃庆;蔡金法;
摘要：培养“四能”和发展核心素养是数学教育的重要目标和任务．问题提出作为“四能”之一，在教育目标中不仅被视为一种高阶思维活动，也是体现核心素养中批判性和创新性思维的关键．研究小学生的数学问题提出素养，对于理解和提升学生在数学领域的创新性和批判性思维具有重要意义．借鉴教育测评相关研究中测评指标体系构建的思路，通过德尔菲法、层次分析法与熵值法，构建了包含数学问题提出的知识、技能和情感3个一级指标、下设12个...
问题提出融入“简易方程”单元教学设计的实践研究————作者：徐红;陈算荣;蔡金法;
摘要：选取一位具有良好问题提出教学知识和经验的教师，依据问题提出教学理论和单元教学设计理论，对人教版小学五年级“简易方程”章节，进行将问题提出融入单元教学设计的实践研究．教师以问题提出的方式，依据单元中的具体内容，对本单元的每一课进行了教学设计．在融合问题提出的单元教学设计过程中，教师经历前期准备、开发设计、教学实施、评估反馈以及完善设计等阶段．构建了将问题提出融入单元教学设计的基本框架，全面展示“简易...
“问题提出”单元教学对学生与教师的影响————作者：陈算荣;徐红;蔡金法;
摘要：为评估“问题提出”单元教学对学生学习效果和教师成长的影响，研究选取了一位经验型教师及其32名五年级学生作为研究对象．该教师在研究组的指导下，对单元内容进行了整体规划与设计，实施了10课时的问题提出教学．研究通过精心设计的前、后测试题，包括简述题、计算题和应用题，及对教师实践体验的访谈来评估效果．结果显示：该教学方法有效提升了学生对代数式的理解，减少了对算术思维的依赖，提高了解题正确率；学生更敢于用...
中国小学数学六年级教材中的推理与证明————作者：徐彦辉;郑安妮;
摘要：《义务教育数学课程标准（2022版）》中强调了推理与证明在小学数学中的重要性．应用Bieda等人的推理与证明任务分析框架，分析了人教版、北师大版、苏教版六年级教材中的推理与证明任务．研究发现：3版教材中的推理与证明任务较少，平均占比为15.21%．通过对题目设计目的和类型的分析发现，小学数学教材试题在推理与证明活动的种类及在教材中所处的位置上存在差异，叙事部分和习题部分比其它部分的推理证明任务更多...
从“整合”走向“融合”——《义务教育数学课程标准(2022年版)》信息技术应用新变化————作者：刘锦;王赛;王振平;
摘要：教育信息化的发展，推动了信息技术与数学课标进一步的融合．研究采用内容分析法，对《义务教育数学课程标准（2011年版）》与《义务教育数学课程标准（2022年版）》涉及信息技术的内容进行编码，通过定量、定性统计分析发现，2022版课标注重信息技术与数学教育的融合，在编排结构上信息技术出现的频率发生变化，分布更广泛；在内容表述上拓展了融合的深度与广度，以促进课程的变革；在目标要求上对信息技术的要求更加明...
国外对学生积极数学身份及其培养的研究现状及启示————作者：张晓贵;
摘要：如何培养学生积极的数学身份是数学教师重要的教学目标之一．研究首先梳理了国外学者对于学生积极数学身份概念的研究，然后从构建有助于学生积极数学身份的数学课堂文化、进行有助于学生积极数学身份形成的课堂教学、给予学生数学学习能动性发挥的机会3个方面，对培养学生积极数学身份的相关研究进行了介绍，最后分析了以上的研究对中国数学教育研究和数学教学所带来的启示
“数学问题提出”的三种教学形态：比较与分析————作者：郑毓信;
摘要：“问题引领的数学教学”“生问课堂”与“数学问题提出研究”是“数学问题提出”的3种不同教学形态．由比较分析可以清楚认识它们的各自特征与主要优缺点，什么又可被看成这方面研究工作的主要方向，包括坚持“放眼世界，立足本土”这一基本立场，以及努力做好理论研究与实际教学工作之间密切联系的重要性
国际视野下中学与大学数学教育衔接的研究述评————作者：李娜;吴盛棋;张滢;李波;
摘要：数学家和数学教育者一直以来都高度关注中学数学与大学数学之间的衔接问题．这主要表现在两方面：大学新生如何在教师的帮助下，实现从高中数学思维向大学数学思维的转变；以及中学数学教师，尤其是新手教师，如何将高等数学思维渗透到日常教学中．近年来，国内外学者对上述问题进行了深入研究．通过梳理国际上有影响力的文献发现，造成中学数学与大学数学衔接不良的主要原因有：中学与大学数学概念的界定方式存在差异；学生的数学演...
民族地区职前教师数学焦虑与教师效能感的关系——数学教学焦虑的中介作用————作者：张静;周玉;敬滨;罗朝阳;马红亮;
摘要：教师效能感是教师在组织和实施教育活动中的主观判断和信心，对教师的教学表现和职业发展具有关键性作用．为深入探讨民族地区职前教师数学焦虑与教师效能感的关系，以及数学教学焦虑的中介作用，对新疆3所不同层次师范院校的1 153名职前数学教师进行调查．结果发现：民族地区职前数学教师的数学焦虑不能直接预测教师效能感，但可以通过数学教学焦虑间接影响其教师效能感；进一步的分析显示，数学焦虑能够通过数学教学焦虑中的...
数学教育学报来自网友的投稿评论：
-
带头大哥666
投稿4个月告之进入终审 第四个月直接拒稿 拒稿理由就是不太清晰 极其笼统的理由
2023-10-20 17:36 -
zhaohhhh
各位老师，这个期刊一般多久有回复呀？
2022-04-22 09:56
