【摘 要】“工学结合、校企合作”模式是当前高等职业教育人才培养模式改革的目标，对学生党建工作提出了新的挑战。文章以广州某职业技术学院和省内部分高职院校为研究对象，对“校企合作”背景下的高职院校党建工作新模式进行探讨。经过研究探讨，高职院校党建工作基本上形成以“校企合作”为背景，以制度革新为基础，利用网络技术，进行校企、校内党建工作协调沟通，吸收企业优秀党员参与，校企党组织联动，共同做好高职学生党建工作的新模式、新格局。
【关键词】sci论文发表服务,校企合作,学生党建,创新,探索
近年来，高职教育步入快速发展阶段，学生党建工作在职业教育中的作用进一步凸显。当前，部分高职院校学生党员的培养、教育、管理手段和方法相对陈旧，针对性不强，未能紧密结合高职教育发展的特点，部分学生党员积极分子在离校实习期间，出现积极主动性下降、思想意志涣散等消极现象。这都对学生党建工作提出了更高的要求。因此，以“校企合作”为背景，以学生党建工作的开拓为切入点，以制度革新为基础，利用网络技术，进行校企、校内党建工作协调沟通，吸收企业优秀党员参与，校企党组织联动，共同做好高职学生党建工作的新模式、新格局具有鲜明的时代意义和必要性。
一、“校企合作”背景下创新高职院校学生党建工作的意义
加强“校企合作”背景模式下的学生党建工作创新能更好的发挥学生党员的先锋模范作用，积极促进企业的党建工作。高职院校学生毕业后大多数会进入到非公有制企业工作，其中部分企业、用人单位的党组织建设相对薄弱，党员党性观念不强。通过学校联合企业加强对入党积极分子、学生预备党员在顶岗实习期间的教育和培养，创新高职院校学生党建工作模式，使他们能早日成为合格的、优秀的共产党员，同时，通过他们在工作岗位的表现带动、影响身边的其他员工，努力发挥自身的先锋模范作用，在企业、用人单位里形成较为浓厚的党的氛围，进一步促进企业的党建活动的开展。
创新“校企合作”背景下党建工作有利于形成学生积极健康的心态，培养良好的职业精神，养成良好的职业素养，提高职业能力。高职院校实行“工学结合，校企合作”的实践教学模式，通过岗位的真实性、工作环境的负责、工作经历与体验，锻炼学生的职业能力、职业素养。当学生进入实习、实训阶段后，他们离开学校，来到相对陌生的工作环境，他们的学习目的和重点、学习的形式和条件都发生的变化。同时，学生也作为一个进入社会的成年人，还需面对各种复杂的社会关系，不少学生表现出对社会不适应的负面效应。在这样的环境下，通过学校与校企合作企业联合在实习、实训学生中开展党建工作，通过交谈、组织交流、组织生活等形式，使学生能感受到企业与学校的关怀，同时学校也能借助党建活动的开展加强对学生的教育和管理，帮助学生及时化解心理问题，引导学生形成良好的职业精神，加强学习，养成良好的职业素养，积极工作，提高职业能力。在实习期间，开展党建活动，还能培养学生的吃苦耐劳的精神，树立正确的职业观念，在企业背景下也能增强学生对企业忠诚奉献的责任意识。
二、“校企合作”背景下学生党建工作存在的问题
(一)学校对“校企合作”背景下学生党建工作认识缺位
广州某高职学院“校企合作背景下学生党建工作的探索与研究”课题组采取分层随机抽样的方法，在省内选取了广州康大职业技术学院、广东东软学院、广东农工商职业技术学院等三所高职院校，对部分学生党员、顶岗实习学生、学生党支部书记进行抽样调查。调查结果显示，59.2%的受访者认为所在院校“不够重视”实习生下企业实习、实训后的学生党建工作。46.3%受访者认为，实习期间，学校更关注的是“学生的技能锻炼”、“学生的安全管理”。由此可见，在顶岗实习阶段，高职院校更多对学生的学习、工作与生活进行企业化管理，而对学生的德育教育工作，尤其是学生党建工作则往往缺乏应有的重视。
对于校企合作背景下，顶岗实习、实训的学生党建工作人员的缺位，主要归结于高职院校没有认识到学生党员和积极分子在顶岗实习中教育教学与安全管理工作中能够发挥模范带头与协管的重要作用，未意识到党建工作可以成为顶岗实习德育教育的切入点。
(二)部分企业对党建工作的认识缺位
课题组通过访谈、走访的方式，选取了深圳递四方物流有限公司、京东商城有限公司华南分公司、天地华宇物流有限公司、广州宽带主干网络有限公司、中国人民财产保险有限公司等有开展校企合作的企业进行调研，发现企业对于党建工作的认识普遍缺位，大部分企业并没有成立专门的党建机构，期待通过与高职院校的合作加强企业党建工作。随着社会经济的飞速发展以及民营企业规模的不断扩大，民营企业在社会经济所占的比重越来越大。国有企业因为岗位有限，对顶岗实习学生接收的要求普遍较高，用人审批程序复杂。因此，导致大多数高职院校校企合作开展学生顶岗实习、实训都会选择用人程序、要求门槛较低的民营企业。在学生开展实训的过程中，高职院校难免遭遇企业甚至企业所在区域党建不规范，或者党组织不健全的困境，甚至党建工作处于空白状态。在这样的气氛下，学生的党性意识会逐步模糊，党员的作用逐渐弱化，影响党建工作质量与学生成长。这种局面的存在主要归结于企业对党建工作认识缺位，低估了党员在工作中的实际作用。
(三)传统校园党建工作模式不适应校企合作的新要求
随着高职教育定位的日渐清晰，以校企合作为抓手的高职教育逐渐向内涵式发展。据了解，目前高职院校的校企合作大部分采取顶岗实习、建立实习、实训基地、共建课程三种方式。在这样背景下，校园传统党建工作逐渐显示其困境。调查显示，绝大多数高职院校在学生顶岗实习期间还没有建立一个具有较强可行性和操作性的党建工作模式，企业新的环境、新的情况对高职院校学生党建工作提出了新的难题。第一，由于企业的分布不一样，不同企业对于接收顶岗实习学生的数量不一样，造成了学生在校企合作企业顶岗实习所处的位置较为分散，使原来在校建立的党支部、党小组的组织形式变得分散开来。学生暂时脱离了原来的机构，学生党员不能正常参加支部活动，缺乏正确的政治素养，思想觉悟随之降低，甚至出现部分学生党员在顶岗实习期间不能发挥党员表率作用。第二，在校企合作企业顶岗实习的学生当中，许多正处于预备期、考察期，由于实习点的分散，预备党员、入党积极分子不集中，与党组织的联系不够紧密，在发展、转正的过程中，学校的学生党支部能以全面掌握他们的各方面表现，致使培养考察的断层，支部的其他学生党员也难以发表意见。第三，对于入党积极分子来说，由于在校企合作企业，缺乏与入党培养人、党组织的联系，缺乏党组织的正确引导和必要的党性教育，许多人逐渐模糊了入党的信念。 面对校企合作新模式下对学生党建工作提出的新挑战，高职院校党建工作还学院阵地新形势，探索新途径与新方法。
三、“校企合作”背景下学生党建工作的创新对策
(一)“四同步，四带动”，创新党建带图案件工作模式
依据顶杆实习职业技能与素质教育相结合的人才培养模式，依照校企合作背景下人才培养的新特点，在学生党建工作中坚持“四同步，四带动”的方法来加强与创新党建带团建工作模式。
“四同步”指的是同步研究、同步部署、同步开展、同步考核。党团共同研究校企合作背景下开展工作面临的新挑战和新问题，为党组织储备后备力量，逐步将校企合作融入到高职院校团建工作中。进一步健全党团建设中的企业导师、辅导员、党团学生干部责任制，上下联动，把工作落实到细处。强化带动机制，加强企业导师、党团工作辅导员、校企阵地等各类资源的整合，联合开展各类专业技能竞赛、组织生活、主题教育活动，促进党团工作互动互促。把基层团建纳入基层党建工作考核体系，加强监督。
“四带动”指的是校企共同带动思想建设、组织建设、队伍建设、阵地建设。在校企合作学生顶岗实习开展党组织生活的同时，也组织团员青年开展专题党性教育和专题学习活动。坚持“党组织建设延伸到哪里，团组织建设就跟到哪里”的原则，成立实习企业团支部，与学校党支部联合开展党团组织生活，让党员团员共同发展。以“推优”为抓手，在顶岗实习期间推荐表现突出、成绩优秀、具有模范带头作用的团员优先推荐作为入党积极分子进行重点培养。在校企合作背景下，党组织充分利用党组织有力的阵地资源，发挥党员服务中心作用，引导团员参与共享组织生活、文体技能活动、网络教育学习资源来扩大团建阵地。
(二)校企联动共建，搭建学生党建工作新平台
校企合作的定岗实习企业和实践基地是高职大学生学习生活的重要场所，同时，也是高职大学生感受社会主义现代化建设和改革开放的伟大成就，认识和践行社会主义核心价值体系的重要载体。根据实习企业和实训基地的实际情况，我院制定不同的党建跟进方案，一般分三类：
一是实习实训的学生党员纳入企业管理。针对有党组织的企业，我们将实习学生党员、入党积极分子、递交了入党申请书的学生编入相应的企业党支部，聘请企业党组织负责人为校外党建辅导员，指导实习实训基地党建、思想政治教育及学习企业文化、掌握岗位要求等工作，开展争做优秀实习生等活动。
二是建立校企联合党支部。针对党组织不健全的企业，我们协助企业成立党支部，党员不足三名的企业，将学生党员与企业党员组织在一起，成立校企联合党支部，开展党的组织活动。
三是建立校外临时党支部。在订单班示范培训基地、社会实践基地等社会实践基地，成立临时党支部，充分发挥党组织战斗堡垒和党员先锋模范作用。如我院成立了“康大―深圳递四方”临时党支部开展形式多样的“职业竞赛”活动和“爱党入党”主题教育活动。在党员的带动下，全体学生在实习实训过程中不怕苦不怕累，积极要求加入党组织，给当地群众留下了良好的印象。
(三)搭建“2211”人才培养平台，促进校企合作背景下的学生党建创新
在新形势下，为了进一步探索产学研合作的办学路子，提高师生参与教学改革的积极性，完善“工学结合、校企合作”的人才培养模式，探索订单班支部校企共建。在学校派出指导老师和党建导师的基础上，企业要挑选业务强、素质高、对党忠诚、乐于奉献的党员骨干作为党建导师，把党支部建在“订单班”上。学校和企业党组织通过协商吸收企业导师、学校教师和订单班学生党员，设立订单班党支部，通过“2211”人才培养模式促进党建进企业。
笔者所在学院推行的基于“平台+岗位”的“2211”人才培养模式，为有效实施工学结合探索了一条新的路子，第一个“2”是学生在校学习职业平台课，第二个“2”是在校学习职业岗位课，第一个“1”是学生到合作企业进行专业综合实训，第二格“1”是指学生到企业进行顶岗实习。针对后则以人才培养模式，学院在企业设置临时党支部，选择党员担任校内指导教师，并担任临时支部书记，组织临时党支部在企业开展理论学习与思想教育，形成学生在企业的教育核心。临时党支部定期邀请企业党员与学生党员联通进行学习与交流，并会同企业开展对入党积极分子的考察。此举不仅加强了在校外同学的思想教育，促进了党建工作的空间延伸，提高了实训教学效果，也得到了企业的大力欢迎，同时在专业、党建两方面实践工学结合。
党的基层组织是党执政的组织基础，高职院校基层党建工作的改革创新是有效推进党的建设的组成部分，是构建和谐社会的重要方面。两年多来，学院实施“专业促党建，工学求结合”的工作思路，支部建在专业，支部书记承担专业建设任务，专业负责人参与党建工作，临时党支部建在实训企业，实现了党建“进专业、进网络、进企业”的“三进”工作，营造和形成了崇尚先进、学习先进、争当先进的良好氛围，有效促进了党建、专业建设和谐发展的良好局面。
(四)搭建网络平台，畅通学生党建工作交流平台
由于学生进企业顶岗实习时间较长，人数较多，地点较散，而一线教学管理者较少，往往出现一个老师带多个点，而企业带队师傅不熟悉了解学生党员的思想状况，导致监管不到位，较多学生党员出现的思想波动无法及时疏导和解决，甚至会造成学生党员当中出现较多的负面情绪而影响到工作状态。在顶岗实习过程中，通过搭建网络交流、电话指导的方式可以不受时间和空间的限制，解决上述问题。以临时党支部、党小组为据点，建立QQ群、微博、微信群等，实习基地学生成员、党建导师和党员均加入集中，统筹安排，分工合作，定期开展网上组织生活会，学生定期反馈实习情况、信息，校内指导老师可以以此定期开展教育和引导工作，实现良性互动。再者，也可以建立网上党校，开展党的知识、党性教育、党员意识等教育和培训，同时为企业员工提供接触党组织的有效途径，实现校企合作背景下学生党建工作的无缝对接。
总之，“工学结合，校企合作”的办学模式，要求我们在党建工作上要非常重视和企业进行协调联合，共同培养人才。高职院校应立足于自身的实际情况和办学特点，依循新形势下学校党建工作创新的基本方向，以工学结合人才培养模式中的办学新做法为突破口，有针对性地改进工作思路、创新工作理念、夯实组织基础、发掘利用资源。经过党务工作者、广大教师、企业导师的教学实践的探究探讨，高职院校党建工作基本上形成以“工学结合，校企合作”为背景，以制度革新和进一步推进党的基层组织民主建设为基础，利用网络技术，进行校企、校内党建工作协调沟通，吸收企业优秀党员参与，校企党组织联动，共同做好高职学生党建工作的新模式、新格局。
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