民族医专输血学检验课程的多样化教学改革探索

所属栏目:基础学论文 发布日期:2019-09-28 10:17 热度:

   【摘要】民族地区医学高专的教学条件相对不足,在医学检验专业输血学检验教学课程中利用有限的条件,积极整合教学资源,加强与临床实验室的教学结合,增加教学方法的多样性,能为本专业学生创造更好的课堂氛围,同时应重视培养学生的生物安全意识,为学生向医学检验高级专业人才转变奠定坚实的基础。

  【关键词】 民族医专 输血学检验 教学改革 教学方法

输血学检验

  1 突出课程地位、整合教学计划

  输血学检验课程由多个学科交叉发展而来,与临床关系密切[2]。在高职高专医学检验课教学的多门课程中,均有涉及输血学检验的学习内容。例如:学生在第一学期学习的《生理学》课本里会讲述 ABO 血型鉴定的内容;在第二学期学习的《临床检验基础》课本中更有一整章内容讲述血型与输血检验。这使得本专业学生在学习课程内容时,感觉各位任课教师均对此内容进行了重复讲授,效率不高。因此,我们通过集体备课的方式,与任课老师们积极沟通,化繁为简,统一将输血学的教学内容放置在《输血学检验》课程中进行系统讲授,而其他课程教师只在讲授中浅谈输血的作用,将重点内容留在第三学期的《输血学检验》课程来学习。这样由简单向深入,由基础向专业地层层铺垫和递进,达到了良好的教学效果。

  2 教学方法多样化

  高职高专的输血学检验课程,其教学内容比较枯燥,尤其是在讲授血型鉴定和交叉配血等基础原理的时候,课本都是采用大篇幅的文字描述和表格排列对比。为了强化学生们的课堂感受,在输血学检验教学中我们采用多种教学方法融合的方式,以增加教学的丰富性和精彩性。例如,教师在课堂上使用多媒体动画、视频、微课,替代传统的单一课本化教学模式。教师依据课本知识点制作多彩的教学课件,并鼓励学生以小组为单位,自由制作教学课件和微视频。我们的课堂不再是传统的教师讲授、学生被动听取接受,而是改良式的课前准备式教学,由学生在课前对知识点进行充分预习、查阅文献和资料,完成归纳总结;课堂上由教师提问、引导学生解决问题,教会学生理解和分析;课后通过实验印证讨论结果。通过转变教学方法,最大程度地帮助学生提高学习的兴趣和自主性,增强对知识的记忆点,摆脱了枯燥的文字,使专业知识变得鲜活。

  3 校内实验与临床实践的结合

  由于我校处于偏远少数民族地区,教学硬件相对滞后,学生人数较多。面对这样的教学环境,必须积极为学生创造条件,使学生不再局限在学校的教学实验室内,不再只是重复简单的血型鉴定试验操作,因为真正的输血学检验临床工作内容远不止于此。我们加强了与附属医院的教学联系,为拓宽学生们的眼界,组织学生去临床输血科实验室进行分段式见习,彻底摆脱由同一名教师从理论到实践的打包式教学。在教学实践中,我们聘请附院临床输血科的老师来给学生进行临床理论教学讲授,并组织学生分批次到临床输血科和血库进行见习。从采血、分离标本到保存血液制品;从患者提出申请到输血科医生发配血浆;从 ABO 血型鉴定到交叉配血。

  4 不可忽视的生物安全

  输血学检验临床应用针对的是患者的血液标本,在检验过程中,操作者会使用锐器、仪器,如果不严格遵循操作规程,会增加职业暴露的风险。因此,在输血学检验教学中,我们在第一堂课时就重点强调生物安全的重要性,教会学生实验室分区的概念,要求学生必须遵守生物安全原则。为了加深学生的印象,教师采用情景式教学演绎,让学生知道,如若不小心被锐器刺伤或被患者血液标本污染,紧急的自我救治原则、统一上报的流程和事故后的追踪应该怎样执行。教师每讲授一项新的输血学检验技术时,都要再次强调生物安全的重要性,让学生对检验操作存在敬畏之心,对检验结果存在强烈的责任心,这是专业学习的根本。

  当前社会经济与医学科技正在高速发展,对教育培养临床输血技术应用型人才提出了更高的要求和挑战[3]。作为边远地区民族医专的检验专业课教师,我们整合教学资源,加强与基层实验室的教学联系,坚持教学方法的多样化,收到了较好的教学效果。

  参考文献

  [1] 饶神宗,鲁学良,李敏芳,等. 问题式学习教学法在临床输血学检验教学中的应用[J].中国输血杂志,2018,31(12):1418.

  [2] 赵臣,袁忠海,侯毅鞠,等.循证医学理念在临床输血学检验课程教学中的融入[J].中国高等医学教育,2018,32(10):68-69.

  [3] 王晓华.临床输血学检验技术实验课的教学模式改革初探[J].基层医学论坛,2018,22(23):3313-3314.

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