图像是各种图形和影像的总称，作为人们获取信息的重要来源，图像的种类繁多，包括绘画、雕塑、摄影、电视电影、设计等等。与文字和声音相比较，图像更直观、更容易被视觉所感知。构成，是一门研究形态、色彩与空间关系，并创造美的形态的学科。作为室内设计专业的基础课程，《构成》通过严格、标准的训练，训练抽象构成能力，培养对形式的良好感觉，是对学生在进入专业学习前的思维启发与观念传导。《构成》是一门抽象难懂的学科，需要理解，并用视觉去感知、体会，将不可靠的灵感抓住，并用形象的图、色或立体形态将其表现出来。实际上就是在根据美的视觉规律进行艺术创作，而任何的艺术创作都不可能凭空产生，创作者需要积累丰富的设计素材，拥有广阔的艺术视野。在课程教学中，教师需要借助大量的图像资料，结合理论讲解和剖析，传导观念，引发学习者更多的情感共鸣，同时也提供给学习者更多的获取素材，开拓艺术视野的途径。信息技术发达的今天，人们获取图像资源的途径众多，专业的设计教材、教辅、设计杂志、摄影、电视、电影、网络等媒介铺天盖地。种类包括纯粹的构成设计作品(平面构成、色彩构成、立体构成师生原创作品图像资料)、专业的设计作品(室内设计、建筑设计、平面设计等)、自然景物图像(大地、山川、动植物等)、兄弟艺术门类(绘画、雕塑、装置、影视作品)等，这些图像资源的运用使得教学更便利、更形象、更生动。图像资料量大、面广，如何避免盲目的选择阅读的图像，譬如选取到既非经典、而又非当下潮流的，甚至不符合审美标准的图像进行阅读，是当下教育教学工作者需要解决的问题。尤其是高职院校，学生审美素养参差不齐，学习主动性较差，并且不同的专业，所面对的图像资料侧重会有所不同。比如室内设计专业，在选取图像资料的时候，需要多筛选建筑、室内设计方向作品，师生在获得图像审美信息，提取美感要素的同时，设计的观念和设计的材质、光色运用、甚至工艺都能有所涉猎。这些信息会对学习者产生潜移默化的影响，对后续设计课程有重要的作用。设计行业发展迅速，以室内设计专业为例，设计的风格、材料发展日新月异，学习者获取最新鲜的图像资料，才能充分的掌握设计发展的最新动向。因而当下，对图像资料的整合与应用实践，建构可持续生成的视觉图像资源库，对《构成》课程的教学、课程资源的建设与室内设计教学的发展都具有重要的作用与意义。
一、图像资源整合思路
图像资源获取途径广泛、种类繁多，可以说图像资源在当今早已不是稀缺资源，研究的首要问题在于，制定出一套完整的、标准化的整合方案，从而构建出符合室内设计专业《构成》课程的可持续发展的图像资源库。1.经典著名的艺术作品图像资料《构成》课程的学习，本身就是对设计观念的一种传导，阅读经典的设计艺术作品是学习者了解设计艺术发生、发展过程，培养艺术观念、提升审美品格必不可少的内容。以不同艺术种类、不同时期、不同艺术家、不同设计风格等为主题进行整合，可将经典著名设计作品悉数归纳，形成立体视觉资源。比如不同时期，如包豪斯时期相关的设计作品，如布劳耶的《钢管椅》、里特维德《红黄蓝三色座椅》和《乌德勒支住宅》、密斯.凡.德罗《巴塞罗那国际博览会德国馆》和《巴塞罗那椅》等;比如不同艺术家，如贝律铭的作品《卢浮宫金字塔》《苏州博物馆》《日本美秀美术馆》等;比如不同艺术门类，如绘画作品布拉克《埃斯塔克的房子》、毕加索《亚维农少女》《格尔尼卡》等等。2.符合审美需求的作品图像资料经典的作品往往被大家熟知且认可，我们无需进行判断，经典以外则需要进行判断并筛选，是否符合审美需求是判断和筛选的标准。不论哪一类(绘画、雕塑、设计、摄影等)、哪一种风格(雄浑、典雅、豪放等)的艺术作品，都具有相同的审美法则，即形式美的审美法则，或对称与均衡、或节奏与韵律等等，这部分作品完全需要人为筛选甄别。另外，如果是纯粹的构成作品，比如学生优秀立体构成作品的图像资料，作品本身的材质、剪裁、切割、组合等也对作品的美感起着重要作用。如果一个设计作品，本身内容或造型具有形式美感，但材质差、制作粗糙，也不能成为优质的图像资料。3.图像本身的质量图像资料的整合途径很多，教材、杂志、电视、网络等等，无论是从哪一方面获取的图像，首先考虑图像本身的清晰度，摒弃老旧、且模糊不清的图像资料。如果是与色彩构成相关的图像，还需要考虑色彩相关的因素。其次考虑图像本身的拍摄角度与手法，能否全面的展示设计作品，或者能否展示设计作品某种美感。拍摄作品时，所选取的角度、构图、光影等效果，本身也会对作品形成二次创作，同样的作品不同的拍摄手法，所强调或展示的美各有不同。
二、获取图像资源的途径
1.书籍上世纪初开始，构成学科的雏形已经慢慢形成并逐步发展至今，国内外构成教学体系已经十分成熟，并根据不同专业、国情形成了不同的教学模式。在教学与设计的发展中，产生了大量的设计类的经典教材、教辅、设计杂志，公开出版的图典、图录等书籍，以及设计作品的案例。这些书籍中的图像资料和经典的作品案例图像，是我们获取图像资料的重要来源。2.网络网络信息技术的发达也给图像资料的整理提供了充足的源泉，如百度、昵图网、必应查图、有画网等知名网站，所具有的各类设计、人文、地理、摄影、绘画、影像等图像资料丰富。一些设计师公众号，如环球设计、环球创意家居、设计邦、雅蓝空间视觉等，公众号定期推出前沿、优质的室内设计作品案例。另外通过一些知名博物馆、美术馆提供的在线资源，也能浏览其藏品图像资料。通过对这些网络图像资源的分类搜集，甄选出各类不同的图像资料。3.自主拍摄自主拍摄包括的内容很多，可以是各类艺术展览所拍摄的作品，比如香港巴赛尔艺术展，汇集了全球各个艺术范畴的艺术作品，极具创意的展出代表了艺术的前沿;比如世界三大展览之一的意大利米兰国际家具展，是全球艺术设计的风向标。也可以是旅游中对建筑、景观、山川、动植物等对象拍摄的图像资料。还有各院校学生纯粹构成作品，即平面构成、色彩构成、立体构成等作品的图像资料，这些图像资料能最为直接的展示和反映学生创作思路和特点的资料，对学生有极强的引导和启发作用。
三、图像资源的归类
根据构成课程的内容与学习特点，结合教材，对所整理的图像资源按照不同主题进行多层级的归类整理，既方便教师使用，也便于学生查找。比如以“造型要素”为主题可分为：点元素、线元素、面元素，以“形式要素”为主题可分为：重复、节奏、韵律、对称、均衡等形式;以“色彩调和”为主题可分为：色相对比、明度对比、纯度对比、灰艳对比、冷暖对比等调和手法;以“材料要素”为主题可分为：纸材、木材、玻璃、塑料、泡沫等材料;以“构成形式”为主题可分为：点的构成、线的构成、面的构成、块体构成、空间构成、重复构成、渐变构成、特异构成等形式;以“表现技法”为主题可分为：皴、擦、点、染、拓印、泼洒、流淌等手法;以“情感意象”为主题可分为：淡薄、雄浑、甜美、优雅、简洁等风格。在此分类的基础上，可根据主题的不同进行更细层次的划分，形成便于快速查找的立体视觉资源库。
四、图像资源库的应用与可持续发展
设计行业发展迅速，要求图像资源库具有更新快和持续发展的特点，从而师生才能在更经典、更新鲜的图像资源中吸收营养，让教学永远具有新鲜的血液。师生共同参与资源库的建设，是让图像资源库保持新鲜血液的好办法。图像资源库以网络平台为载体，如各高校在线教学云平台，师生可快速便捷的查询所需要的图像资料，又可以将自己从各个渠道搜集整理的图像资源补充到资源库。教学中，可以以学习任务的方式，鼓励学生通过不同渠道搜集、整理的相关的优质图像资料，同时学生将自己的优秀的纯粹构成作品自主拍摄，上传至资源库，使图像资源继续可持续生成、充实和修整。可持续生成的视觉图像资源库的构建，为构成设计课程中图像运用上的困境提供建设性的解决方案，并且丰富了设计课程的教学资源，为其他设计主干课程的图像资源整合提供可供借鉴的经验。
参考文献：
[1]冯锦.基于内容检索的高职艺术设计图像资源建设探索[J].美术教育研究，2014(24).
《图像资源在室内设计的整合与应用》来源：《大众文艺》，作者：张红英
