自新中国成立以来，我国思想政治课程的建设走过了六十多年的历程，在这些年中思想政治教材经历了摸索、形成、破坏、重建以及改革完善的阶段。特别是1986年以后，教材大的变动就有4次，小的修订和调整不计其数。文章是一篇教师职称论文发表范文，主要论述了高中思想政治教材管理的探析及展望。
【摘 要】思想政治学科是以公民基本素质培养为根本目标，体现着党和国家的意志和要求。既要保持教材相对稳定，又力求教材不过分滞后，是思想政治教材面临的重要难题。保持教材的稳定并不代表教材管理永远不发生改变，只有对高中思想政治教材未来发展趋势有着较准确的把握，才能更好地将知识传递给学生并使其成长为符合社会要求的公民。高中思想政治教材未来的管理在时代背景下，秉持教育公平的理念，在国家意识与个体差异的权衡中会做出更好的选择。
【关键词】思想政治教材,教材管理,国家意识,个体差异
思想政治学科以公民基本素质的培养为根本目标，体现着党和国家的意志和要求。“教材变动过于频繁，会导致学生对思想政治课教材内容缺乏信度，思想政治教师疲于应付甚至无所适从。因此，寻找思想政治教材稳定性与变动性的结合点，既保持教材的相对稳定，又力求教材不过分滞后，是思想政治教材面临的重要难题。”
一 高中思想政治教材管理变化的原因探析
短短三十年的时间，高中思想政治教材管理经历了多次变化。这其中缘由或许能在政治和教育领域找到一些线索。
1.国家意识与个体差异之间平衡张力的体现
“思想政治课不同于中学的其他课程，它既有较强的国家意志，也对学生的终身发展会有深刻的影响。”
1986年以后，特别是在新世纪以人为本的大前提下，提倡个性解放成了当下年轻人热衷的主旋律。但思想政治学科与其他学科并不完全一致，其体现的是党的思想以及国家意识，并要保证学生的意识形态与国家保持高度一致。与此同时，我国的现代化进程时间不长。社会贫富差异和城镇化进程尚未完成是客观存在的问题。随着科技进步、信息大爆炸，睁眼看世界的人趋向低龄化。他们缺乏必需的判断能力，无法客观地从西方光怪陆离的世界中抽离出来，冷静地看待其所存在的问题。西方社会自由的思想影响着他们崇尚西方文明，而轻视我国传统文化。在这种背景下，两个历程的教材管理方案便成为国家意识与个体差异之间平衡张力的体现。
在承担着特殊使命的思想政治学科教材上，似乎很难找到一种兼顾国家意识和个体差异的管理方案。特定历史时期，主要看哪一个为最迫切需要照顾的问题。要照顾个体差异，便优先选择一纲(标)多本;要巩固国家意识，便优先选择全国统编。虽说体现国家意识是思想政治教材的固有本质，但是值得注意的是，思想政治学科不只是为了让学生知道，更需要帮助学生将知识内化，成长为一个合格的公民。“一本好的教材，应该与教育对象的成长保持同步。而这点只是靠传授的知识和行为规范是不能成为受教育者的生命、生活。”这样的要求下，个性差异就有了考量的理由。
意识形态的制高点，是思想政治学科永远不会放弃的阵地;而学生的个性发展，也是思想政治学科要成就的终极目标。思想政治教材管理方案需要在两者的张力中做出最适当的权衡和选择。
2.教育公平的理性渴求
在竞争激烈的今天，高中生最直接面临的就是高考，高考被誉为人生三部曲中的第一块“敲门砖”。不管是哪一种教材管理方案，高考都作为最不应该被忽视的元素纳入考量。故教育公平性成为思想政治学科教材管理转变的理性渴求。无论是一纲(标)多本还是全国统编，都反映了教育公平性在思想政治学科上的体现。
在城乡、南北、沿海与内陆、民族以及个体等多方面差异的情况下，一纲(标)多本似乎更符合教育公平的要求。在思想政治学科开始实行一纲(标)多本的方案时，主要在于期望学生在这些差异的背景下能更灵活地接受思想政治学科的理念，更好地发展自己。而全国统编所体现的是对教育公平的另一种思考。
不管从政治还是教育领域来探寻思想政治教材管理变化的原因，都可以发现各领域背后的时代背景。这也体现了思想政治与其他学科在性质上的不同，它所承担的使命也较其他学科更为谨慎和艰巨。
二 目前高中思想政治教材管理的不足
“工欲善其事，必先利其器”，保持思想政治学科教材的稳定并不代表教材管理方案永远不会发生改变。在以学生为学习主体的今天，只有对高中思想政治教材的未来发展趋势有着较准确的把握，才能更好地将知识传递给学生并使其成长为符合社会要求的公民。要对高中思想政治教材的未来发展趋势做出展望，势必要分析当下教材管理所存在的不足。
1.学科构成弱化政治承担使命的成效
思想政治学科的特殊性决定了思想政治课程有着引导高中生形成正确人生观、价值观的使命。但从学科的构成上看，政治课始终处于尴尬的地位。
对学生而言，政治似乎并没有语数英课程那样重要，这种想法与本学科所承担的使命背道而驰。随着信息科技的发展，学生们接受的网络信息增多，对于无法很好理解的思想政治教材，他们很难认可政治书上的一些理论。与此同时，一些老师与家长似乎也默认了政治课这种尴尬的地位。老师没有激情教，学生没有热情学，即使教材所体现的国家意识再系统化也很难内化在学生的思维中。如今思想政治学科教材实现全国统编，教材结构分为必修和选修两个模块。这本是照顾个体差异的理想选择，但一些地区的实施情况让人担忧。对于必修模块而言，老师会根据高考形势认真教授，但是选修模块在有些学校却被完全边缘化。
思想政治教材在全国统编后并没能很好地完成体现党的思想和国家意识的责任。加上其脱离了地方特色，尽管使用案例来贴近学生生活，用教材模块设置来迁就地区差异。但归根究底，政治书上的概念和理论离学生的个人体验太远，且其中不少概念也确实仅仅是概念，没能让学生真正接受它。政治偏重理论注重内化，在生活中应用不广，其实效性并不强。且高考学科地位分布不均衡的问题并没有很好的解决方案。要想紧紧依靠思想政治教材来体现国家意志则是远远不够的。 2.教材统一并没有完全体现教育公平性的诉求
高中阶段不可避免的是高考问题，无论从什么角度思考，将高考公平性纳入考量都是一件消除差异的好事，事实上却存在一些问题。现存户籍制度以及初高中教材衔接性是教育公平性首先要面对的问题。
“我国的高考制度建立在户籍制度基础之上，分省下达招生计划的数量和质量差距较大。因而，各个省份都保护本省考生利益，规定外省学生不能在本省参加高考，这就剥夺了长期在某省连续接受基础教育而不具有该省常住户籍学生的高考资格。”且由于高校省际录取差异，“一部分考生为了达到考上大学或者考上名牌大学的目的，利用省际录取分数线以及录取率的差异，运用一切可能的手段和途径，向录取分数线比较低、录取率比较高的省份流动，以达到个人利益最大化的投机行为”，使得不管是全国统编还是一纲(标)多本在教育公平性的体现上没有实质上的区别。部分学科在高中教材上不是完全按照全国统编的要求已经说明这个问题。虽说政治和其他学科承担的使命不一样，但中学知识都是系统化、综合化的。略去其他学科作为参考，无形之中也就将政治与其他学科分割开，这并不利于中学知识构架的形成。
1986年后初中思想政治学科教材管理为一纲(标)多本。地方为了教材更具特色，也更具市场竞争性，常常将新颖性和创造性作为教材的宣传语。而在全国统编下的高中思想政治学科教材再照顾地方差异，概念化的意味还是很浓重，与地方教材相比缺少了灵活性。虽然这照顾了初中生和高中生不同时期的学习情况，但教材的衔接性问题还是很严重，直接导致学生们总有重复学习的错觉。思想政治学科极注重知识内化，如果初高中教材无法很好衔接，使得思想政治学科知识零碎化，这并不利于学生对知识的吸收。
学生无法很好地搭建思想政治知识结构，生硬的概念又使得学生无法理解思想政治学科。加上高考学科结构的偏移，部分学生漠视、不喜欢甚至讨厌政治也不足为奇。
三 高中思想政治教材管理未来趋势的展望
思想政治学科既体现了党的思想和国家的意志，又兼顾着个体差异的需要。高中思想政治课的改革在价值取向上逐渐由社会本位转向以学生的发展为本，从倾向于对学生进行系统的马列主义基础知识的传授和社会主义建设常识的教育逐渐转向以学生终身发展的需要为主要内容。思想政治学科的长远目标是培育合格的国家公民，而短期目标里，高考则是重要之义。思想政治学科与时代背景是紧密相连的。教材作为国家向年轻一代传播政治倾向和价值观的工具，集中地反映了国家的意志，是教育内容的承载体，是教学的基本要素之一。若粗制滥造的教材教辅充斥于市，谬误百出，则会贻误下一代。故探索具有公平性理念的思想政治教材管理方式不仅仅是教师的任务也是对思想政治学科教材编写者的要求。思想政治学科教材管理的演变，需要我们认真反思思想政治学科教材的发展趋势和走向。要寻求教育绝对公平的思想政治教材管理方法任重而道远。高中思想政治学科未来的教材管理会在时代背景下，秉持教育公平的理念，在国家意识与个体差异的权衡中做出更好的选择。
参考文献
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[2]孙新、杨淑捷.异地高考的合理性与现实性分析[J].教育评论，2013(1)
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教师职称论文发表期刊推荐《学习与探索》创刊于1979年，是黑龙江省社会科学院主管主办的综合性社会科学类学术期刊。国际刊号ISSN： 1002-462X；国内刊号CN： 23-1049/C。邮发代号： 14-64。
