我国《普通高中生物课程标准》指出：“生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。每个中学都开设了生物课，这也是以后学习生物学的入门课程，每个学生都应该认真对待。本文是一篇教育论文范文，主要论述了妙用数据 激活课堂。
摘 要：在平时生物教学中用妥用活数据，可以培养学生学习兴趣，引发学生积极思考，潜移默化地激发学生爱国主义情操，培养学生生态意识，树立远大理想，对诱发学习动机、调动学习的积极性，开发学习的智能以及提高学习效率都具有重要的作用，全面提高学生科学素养。
关键词：生物数据,教学法,科学素养,价值观培养
生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。”
生物科学素养反映了一个人对生物学领域中核心基础内容掌握的情况，根据高中生物课程的任务，这个基础也就应该成为高中生物课程的核心内容和基本要求。为了便于教师在高中生物课程中落实“提高学生科学素养”的理念，并将这一理念同日常教学活动和教学习惯相吻合，教师可以从“科学态度和科学的世界观，生物学基础知识，科学探究方法与技能，科学、技术与社会(STS)”四个维度来理解生物科学素养，并使学生通过生物课的学习在这四个方面得到发展。
近年来，高考试题反复出现教材中有关数据应用的问题，并占有相当的比重，这些试题较好地考查了学生对基本要领和原理的理解，在平时生物教学中用妥用好数据，对创造学生乐于学习的氛围，对诱发学习动机、调动学习的积极性，开发学习的智能以及提高学习效率都具有重要的作用。
一、培养学生学习兴趣，引发学生积极思考
古今中外的教育家、科学家都十分重视兴趣的培养。孔子说：“知之者不如好之者，好之者者不如乐知者”。爱因斯坦也说过：“热爱是最好的老师。”那么，生物教学中如何用数据培养学生的兴趣，调动学生积极思维的能力呢?如初一生物下在讲到第三章扁形动物猪肉绦虫的结构时应讲它的体长有几米长，体躯像火车，繁殖能力强，全身有700―1000个节片，每个成熟的节片有5万个卵。再加上讲述猪肉绦虫的结构，讲述它如何在人体身上寄生，如何跟随人的血液循环，学生这是精神大为紧张，此时教师就要适时地讲述如何避免感染，如何讲究卫生。这堂课下来学生不但对猪肉绦虫有形象生动的了解，且记忆深刻，同时也培养学生学习兴趣，调动其积极思维能力。又如讲到细菌分裂时，学生对裂殖不一定感兴趣。教师若经过这样一组数据讲述后，学生对裂殖就可能当场理解，且对整个微生物的学习也感兴趣了。如果环境条件适宜，细菌20多分钟就可以分裂一次。按这样速度来推算，一个细菌一昼夜可以繁殖72代，共繁殖出40多万亿亿个细菌，折合重量4000吨。若这时配合对学生进行讲究卫生，养成良好的卫生习惯。栽花种草，美化环境的教育就不再是空洞的说教了。
二、潜移默化，激发学生爱国主义情操
生物教学在传授基本知识的同时，也应及时、适当地渗透德育教育，增强德育效果。如绪论“探索生物的奥秘”的教学，为说明我国生物科学方面的成就，可择其重要且有代表意义的古今实例加以介绍：誉满中外的明代医药学家李时珍，阅读大量书籍，亲自到山林、田野采集药物标本，虚心向当地农民、猎人和药农请教，“搜罗百氏”、“访问四方”，整整花了27年时间编著《本草纲目》;被国际上誉为“杂交水稻之父”的袁隆平教授，从事杂交水稻的研究，十几年如一日地忘我工作，自1973年以来陆续培育出一系列优良品种，为国家增产稻谷102公斤每亩。这些典型的实例。不仅使学生认识到生物学知识的重要性。而且激发了他们民族自豪感和振兴中华的爱国主义热情，同时学生也得到了严谨治学的科学态度的教育。
三、培养学生生态意识，树立远大的理想
比如学习初一下两栖动物青蛙等时，在讲述1只青蛙每天吃掉60多只农业害虫。还有鸟类动物捕食大量林叶害虫的过程中，强调学生要很好地保护野生动物资源，同现代社会中存在的某些人滥捕吃野生动物作斗争就具有十分重要的意义。再如学习到腔肠动物的其它动物海蜇时，让学生了解学习海蜇不但营养价值高，每100克中含蛋白质12.3克，钙128毫克，碘13.2毫克，铁9.5毫克等，而且会利用其特殊结构――着生在伞边缘缺刻出感觉器中的钙质平衡石提前15天探测出风暴的来临，鼓励学生长大后立志学好生物，应用生物仿生学制造如“水母耳”类的仪器为人类服务。再比如讲到3万个病毒只相当一个细菌大时，教同学们别小看病毒，如我们可利用动物病毒来杀灭松毛虫、粘虫、棉绘虫等农林害虫，为下世纪广泛利用的生物防虫技术展示了广阔的前景，同时也激励同学们刻苦学习，长大后报效祖国。
总之，生物教学中用活数据，会使本来有些枯燥无味、呆板无趣的内容变得妙趣横生、韵味无穷。学生会学得兴味盎然，使课堂活跃起来，充满欢乐与生机，从而达到预定的教学目的，收到良好的教学效果，同时对全面提高学生科学素养也大有帮助。
参考文献：
[1] 张迎春，汪忠主编.《生物学教学论》.
[2] 余文森，吴刚平.《新课程的深化与反思》.
[3] 湖南报业集团.《创新：理论与方法》，《文萃报》，总第1445期4版.
[4] 《福建教育》.总第619期1第41页.
[5] 《福建教育》.总第621期2第36页.
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