中学英语教学论文交流―互动视域下的初中英语有效教学

所属栏目:中学教育论文 发布日期:2016-03-31 17:25 热度:

   《初中英语课程标准》指出:教师在英语课堂中改变传统的教学观念,并能充分的调动学生的主观能动性,让学生由“要我学”变为“我要学”。本文是一篇中学英语教学论文,主要论述了交流―互动视域下的初中英语有效教学。

  【内容摘要】受应试教育影响,传统的初中英语课堂教学中,教师更多的是采取灌输性教学模式,让学生死记硬背英语,被动的学习,从而使得学生的学习受到束缚和限制。随着新课改的纵深发展,课堂教学倡导学生主体性作用的凸显,并提出课堂教学是动态的,教师应注重学生的交流和互动等。因此,作为初中英语教师在教学中应结合教学新背景,围绕学生开展互动式的教学活动,强化学生的参与性、体验性等,让学生在互动中强化自我,增强自我,掌握英语知识的同时提升自我的综合技能和素养,推动初中英语教学的有效发展。

  【关键词】互动,初中英语,有效教学

  课堂教学本身是动态的,需要学生之间、生生之间、学生与文本之间等进行互动,进而在互动的过程中实践,感悟相应的知识和技能。新背景下较为倡导课堂教学过程中的“互动”,即:教师与学生把整个教学活动作为一个动态发展的过程,是教与学之间的相互统一、相互影响的过程,通过师生的相互交往与沟通将知识传达给学生。从根本改变了传统教学的枯燥无味,为英语教学注入了新的活力。在此,笔者结合自己多年的教学经验,粗略的谈一下交流―互动视域下的初中英语有效教学。

  一、创设情境,生成互动

中学英语教学论文

  英语本身是一种语言,学生学习的最终目的在于交际和运用,而这其中交流是必不可少的。在课堂教学中学生只有通过互动才能够实现英语语言的交流。我们知道,语言的交流和互动需要的是环境,而对于我国的初中生来说,汉语是我们的母语,而英语与汉语有着本质性的区别,学生对于英语的学习和互动缺乏一定的环境。同时,学生对于英语的学习缺乏主动性,对此,笔者在教学中尝试构建一定的问题情境来促使课堂教学生成互动。即:问题本身的特点能够引发学生深思,有助于吸引学生的注意力,促使学生主动参与,并且问题相对来说更便于让学生进行互动,发展思维,掌握知识。

  如:在学习七年级下册的Unit 5 Reading教学内容时,笔者构建了这样的问题情景:Millie和Amy在公园里的大树下聊天,突然听到有其他的声音,那么他们听到了什么呢?(What did they hear?)What would they do next? Is anybody there? What will they see? Are they afraid? Why were they afraid?等等,提出这些问题的时候,笔者配以教材相关的图片进行展示,促使学生就问题主动的去探究,进行互动交流,为课堂教学的有效性奠定基础。

  二、模拟生活,强化互动

  初中生学习英语缺乏的是口语的练习,对于英语来说,更多的初中生表现出来的是“哑巴英语”,即:学生不敢开口说英语,更多的是他们不知道如何用英语交流,换个角度来说就是学生缺乏英语交流的平台。我们知道,英语是国际用语,生活性较强,新课改也一直唱到课堂教学源于生活且运用于生活,笔者认为,教师可以将初中英语与生活相联系,通过模仿表演的形式来再现生活,这样一方面能够激发主动参与的兴趣,另一方面也为学生提供了英语互动平台,有助于强化学生的英语交际能力。

  如:在学习七年级的Where's my backpack?教学内容时,笔者就生活中我们找东西的场景引导学生进行模拟,即:用英语进行对话交流和沟通,诸如:Where's… They are…好多学生为了更好的表达,整合了不少的方位介词:next to、behind、between、in front of、on、across from等。再如:在学习“How much arc these pants?”教学内容时,笔者让学生模拟生活中某些买卖场景等等。这样,通过开展生活模拟来拓宽学生的思维发展,挖掘学生内在的学习潜能,促使学生更好的互动,改变传统教学中单一的教师提问,学生回答互动模式,真正的将主权交给学生,引导学生进行互动,不断提升自我,增强课堂教学的有效性。

  三、师生平等,深化互动

  传统的英语教学中,其互动往往是教师提问,学生回答,学生很是被动,且教师与学生之间存在着距离感,学生不能够更好的表现自我,久而久之,学生对于这种互动都失去了兴趣,而且这种互动存在着片面性,不能够充分的调动全体学生的参与性。新课改下指出:师生是平等,教师应为学生构建学生乐谈的课堂氛围,以平等身份与学生交流和互动,鼓励学生个体性的发展,确保全体学生的互动参与性。对此,笔者在教学中构建宽松自由的氛围,以朋友和学生伙伴的身份与学生一起互动,深化互动模式教学。

  如:在学习“Teenage problems”教学内容时,笔者以“知心朋友”的身份与学生进行交心,针对全体学生来开展“心理座谈活动”,即:将教学内容中涉及到的英语词汇和句型以心理交谈的方式出现,让学生勇于说自己,乐于与教师交谈,诸如:“I don't have enough sleep”、“I am more self willed”等等。通过这样的互动来拉近师生之间的关系,便于教师更好的掌握学生的个性特点,进而有针对性的开展教学活动,一举多得。

  总的来说,互动教学为初中英语课堂教学注入了生命力,活化了课堂教学,有助于增强学生学习英语的兴趣和自信心。我们作为教师,在教学中应基于互动的角度去构思教学过程,借以来促使学生掌握英语的同时增强自我英语技能和素养,从根本提升初中英语课堂教学的有效性,推动学生全面健康的发展。

  【参考文献】

  [1] 李锦江. 初中英语互动教学模式的实践探讨[J]. 教师,2014(5):97.

  [2] 西华师范大学外语学院. 初中英语教学探索・体验・感悟[M]. 西南交通大学出版社,2014.

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文章标题:中学英语教学论文交流―互动视域下的初中英语有效教学

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