中国远程教育杂志投稿让倾听的花朵在课堂中绽放

所属栏目:中学教育论文 发布日期:2015-01-04 15:43 热度:

  摘 要:通过对低年级儿童课堂倾听现状的分析,明确存在的问题。采取的措施:教给方法,实现“说”“听”“思”并重,学会倾听,实现课堂的和悦对话,学会互相欣赏,愿意倾听,实现课堂与生活的深度联结,使学生乐于倾听,实现评价与内容的高度适切,鼓励儿童倾听。

  关键词:中国远程教育杂志,倾听,现状,方法

  听是一种生理过程,倾听则是入耳又入心的生命活动。养成良好的倾听习惯,可以提高学生的学习主动性和学习效率。

  一、低年级儿童的课堂倾听――令人尴尬的现状

  低年级的课堂上,我们常常看到这样的镜头:当一个学生的发言还没有结束,旁边的学生却高高地举起了手,大声嚷道:“老师我来,我来……”;当教师指明一位学生回答时,其余的学生都异口同声地叹气起来,根本不顾听讲;当老师讲得津津有味的时候,学生却在一边旁若无人地干起了自己的事情。

  这种现象的产生除了儿童自身的成长特点之外,课堂教学与儿童特质的不适切,评价机制跟不上也是不可忽视的原因。最主要的原因在于――儿童的倾听能力缺少科学的训练,孩子们缺乏倾听的耐心,也没有掌握倾听的方法。

  二、走出尴尬,培养倾听能力,促进儿童发展

  (一)实现“说”“听”“思”并重――教给方法,学会倾听

  1.倾听前要明确目标

  教师应该给学生明确的目标,听后“评一评他的发言”“你有什么反驳的意见”“你还能想到什么?”等目标指令性问题大大激发学生发现问题、解决问题的欲望。

  2.倾听中要有方法指导

  老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”,即倾听时做到:一要专心,要听清老师或发言人说的每一句话,脑子里不想其他事;二要耐心,不随便插嘴,要听完别人的话,才发表自己的意见。三要细心,当别人的发言有错时,要求学生学会评价同学的发言,做到不重复他人的意见。四要虚心,当别人提出与自己不同的意见时,要能虚心接受,边听边修正自己的观点;五要用心,在听取他人意见时不能盲从,要有选择地接受,做到“说”“听”“思”并重,相互促进。

  3.倾听后的独立思考

  倾听后要善于对自己的观点进行补充,善于对他人的观点或认同、或补充、或争辩;善于在众人观点的基础上作进一步的思考,能够完善已有观点或生成新的观点;学会处理倾听后的结果,进一步对生成的新问题进行思考、探究和体验。

  (二)实现课堂的和悦对话――互相欣赏,愿意倾听

  心理学家研究表明:儿童在心情放松、没有压力的情况下,才会精神振奋、思维活跃。一次我上课时,我“一不小心”读错了一句话,一个女孩急切地说:“老师有一道题目的答案你说错了!”我立刻表扬她:你听得真仔细!当我把一朵大红花贴在她的胸前时,全班学生都表现出无比的惊讶和羡慕。于是,我告诉我们班的孩子:原来课堂上倾听是这么重要的。在以后的教学中,我不停地对学生的倾听进行鼓励,还帮助那些喜欢做小动作的学生改正了这一缺点,使我班的上课纪律有了很好的转变,使学生逐渐养成善于听别人发言的习惯。

  (三)实现课堂与生活的深度联结――使学生乐于倾听

  “儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”我执教《大海睡了》时,设计了这样一个问题引导学生理解重点句:浪儿,浪儿,你白天一路欢笑一路奔跑,现在为什么不笑了?风儿,风儿,你白天追着浪儿跑,现在你为什么不闹了?有学生说:天晚了,睡觉时候到了。有学生说:折腾一天累了。也有说大海妈妈睡了……学生在自己熟悉的情境中认真地听着,专心地思考着,完全融入其中,答案一个比一个精彩。这精彩缘于“认真倾听”。

  (四)实现评价与内容的高度适切――鼓励儿童倾听

  苏霍姆林斯基告诉我们:“给儿童以劳动的快乐,学得学习成绩的快乐,唤醒隐藏在他们心中的自豪感,这就是教育工作者的一条金科玉律。”正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素,也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在培养低年级儿童倾听能力的过程中,教师千万不要吝啬你的赞扬,让学生能够品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。一个眼神、一句赞扬、一个微笑,不花时间,不费力气,却能收到明显的教育效果,我们要善于发现每个学生的闪光点,用真诚的话语鼓励他们,课堂上学生怎么会不认真听讲呢?

  参考文献:

  蒋霞.主动参与快乐学习[J].新课程,2014(1):137.

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