汉字文化源远流长，博大精深，汉字是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”识字是学文化、学科学、学技术的基础，是提高国民素质的基础。就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，识字教学成为小学低年级语文教学的重中之重。
摘 要：创设情境，唤起情感，激发学习汉字兴趣;感受汉字的“形”美，体验汉字的魅力;编童谣区分形近、同音的汉字;处处是认识汉字之处，时时是认识汉字之时。
关键词：教师职称论文,识字,兴趣
一、学习汉字，兴趣为首
识字教学首先要提高学生对学习汉字的兴趣，自己愿意学习，这是学生独立识字的前提。在识字教学中，学生们常常能根据每个汉字的特点，运用猜谜语、加偏旁等方式识记生字。教学设计中，我精心编排简单易懂朗朗上口的谜语、色彩明快的多媒体课件，这些方式能够吸引学生的注意力，提高学生自主识字的兴趣。
1.学生在有兴趣的活动中，自主地交流合作，体会到识字学习的乐趣和收获知识的满足。如学习“阳”字，编了谜语：“双耳向着太阳站。”学习“打”字，我在课件中制作用手打球的画面。再如，学习“画”字，让学生试着自己编谜语，“一位姓田的小朋友去坐船”;学习“蚁”字时，编出谜语“小虫劳动有意义”;学习“金”字时，编出谜语“一个人，他姓王，兜里装着两块糖”……
2.顺口溜攻破难关。每个汉字都是音、形、意的统一体。在教学过程中，我们要根据每个生字的特点和儿童的心理特征，抓住音、形、意中的主要矛盾，有重点、有针对性地进行教学。如在《两只小狮子》中教学“滚”字时，它的字音、字义都不难，但字形复杂难记。于是，我就给它编了一段顺口溜：“滚”字好记，左边三点水，右边把“衣”分，中间加个“公”，合起来就是“滚”。学生一听，一下子茅塞顿开，很快记住了“滚”的字形。自主的氛围激发学生的想象力，让思维插上创新的翅膀。
二、欣赏汉字的“外在美”，感受汉字的“内在美”
中国有两种美，“外在美”指结构和形态之美，“内在美”主要指汉字的内涵，在小学阶段的教学中要让学生感受到汉字的“外在美”，提高学生学习汉字的兴趣，增强记忆，领会汉字的“内在美”从而发展思维。
我在上课时坚持认真书写板书，一笔一画写出行笔轻重、快慢、顿挫，让学生看到汉字的“外在美”，提高学生写好汉字的兴趣。
1.引导学生善于观察汉字。汉字有不同的结构，比如左右结构、左中右结构等，如“林”属左右结构，“彬”属左中右结构，同样有 “木”摆放的位置不同，结构不同，各占的比例有所差别，我让学生观察对比引导学生体会，感受汉字不同的形体和结构美。
2.引导学生感受笔画的美感。传统的书法讲究起笔收笔的顿挫、行笔的快慢轻缓、章法的布局等，在书写中要认真引导学生体会书写的感觉、乐趣，让学生感受中华书法传统艺术的魅力。
3.上好书法课，用好地方书法教材。书法教材与各年级的生字教学是同步的，在进行生字教学的同时，进行书法的教学，可谓一举两得，既强化了生字的识记，又受到书法熏陶!
三、编童谣区分形近、同音的汉字
在教学设计中，应根据不同的学习内容，采取不同的学习汉字的方法，使生动的教学能长久存在于学生的脑海中。
1.随着年级的增高，识字量不断增加，学生面临的一大困难就是形近字和同音字的区分。在每次检测中，这方面是学生失分率最高的。我用自编童谣这种方法引导学生区分了很多的字，例如：“蝴蝶”一词学生会写成“湖蝶”，我们编的童谣就是“好看的蝴蝶是虫子”。这样就轻松攻破了这道难关。学生们也会自己创编一些这样的童谣，比如“座位不动有广包，请坐会动很自由”“给人画像有个人，大象好凶没人管”等等。学生学会了学习的方法，就会把遇到的困难当成是一个编童谣机会，大家互相帮助编童谣，比着学，争着学，使学生获得成就感，学习事半功倍。
2.在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“桃、梅、枝、株、棵”“找、抬、搬”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“木”字旁和“提手”旁的表意功能，告诉学生们“木”字旁表示与木有关的意义，“提手”旁表示与“手”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能掌握带有相关偏旁部首的汉字。
四、把识字课堂搬到生活中
多年的教学经验让我明白，学习的地点不仅在学校、课堂，还在生活中，学生识记生字更是如此。只要做个有心人，把课堂教学活动与日常生活紧密联系起来，就会发现其实在生活之中到处都可以让学生获得识记生字的机会。
1.将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。 (下接34页)(上接28页)那么怎样将识字与生活联系起来呢?要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。比如电视上动画片中的说话字幕、校园的校训、《小学生守则》、《中小学生日常行为规范》、课程表、同学姓名等，都是学生识字的教材。
2.每周我都会让学生自制一张识字卡片，用来记录本周的生字，并且写出你是从哪里认识这些字。每到周五语文课上，学生们都会兴奋地拿出卡片交流，互相比一比，谁认识的字多，谁写的字好看，谁设计的版面新颖。看着学生们在主动学习认字，享受学习的乐趣，我感到教授学生正确的方法引导学生在生活中做有心人，让识字相伴他们左右是多么有意义的事情。
3.随着生活水平不断提高，电视、电脑、互联网充斥着学生们的生活，我引导学生健康上网，在网络上寻找有用的信息，丰富知识。上网浏览学生会认识很多不认识的字，我教给他们识字的方法和用音序和部首查字典的方法，还教会学生网络搜索法。学生不仅能很好地识字，弥补了课堂上的不是，掌握的字也越来越多，而且了解网络，健康上网，为今后的学习打下了基础。
总之，识字教学方法多样，提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。识字教学目的是逐步培养学生识字的兴趣，提高阅读能力。童心无邪，学生们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。
