正音正调，应循序渐进，从音、词、句人手，进行听音模仿，注意听辨发音相似的易混淆的音素、字母和单词以及短语的连读、弱读等。
【摘 要】在英语学习中的听、说、读、写这四种基本技能中，听是获取语言信息及语言感受的最主要途径，是提高其它技能的基础。听力训练有助于全面提高学生的英语 能力。但目前英语教学中没能解决好这个问题。因此，学生普遍对笔试能得心应手，而对听力考试却望而生畏。因此，找出学生困难所在并采取正确而有效的应对训 练策略是非常有必要的。
【关键词】中学英语教学论文,高中英语,英语听力,课堂教学
一、高中英语听力学生碰到的主要难关
1.语言基础知识的障碍
①语音障碍。学生对发音相近的词，不能准确辨认，一些易混淆的音素，如weak―break，song―sung等。②语速障碍。NSEFC教 材课文磁带的语速较慢，有些英语教师讲课语速也偏慢，久而久之，学生已习惯，若遇到正常语速的听力材料就不能适应，再遇上一些连读、弱读、重读、失去爆 破、重音转移等语音语调变化，更是无所适从。③英美语音差异。英国英语和美国英语，有些语音相差较大。随着对外开放，美国英语教材逐步增加并有流行趋势， 有些学生因不熟悉英美语音的差异，就产生了听力障碍。④词汇障碍。学生英语词汇量的大小，掌握的熟悉程度及一词多义。熟词新义相同音异义现象，终究给学生 听力理解造成一定的困难。
2.母语干扰的障碍
许多学生在听到一段语音信息后，常受母语的干扰，习惯用中文逐字逐句在脑子中翻译.而不能直接将语音信息转化为一定的情景。其次，由于汉语句子 结构、语序等与英语存在着很大差异。所以依靠汉语来理解英语句子不仅速度慢，而且容易造成理解英语错误，不能做到听音会意，破坏了直接反应，而且听的时候 精力集译就犯难了。
3.文化背景知识的障碍
语言是文化的一种表现形式，又是文化的载体，英语学习需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式。不少中学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便产生一定困难。
二、应对训练策略
针对学生遇到的困难，可采取如下应对训练策略。
1.正音正调，学习美音，过好语音关
(1)听音正调模仿的具体方法。第一步，模仿单词的语音。模仿时要一板一眼.口形要正确，刚开始模仿时。速度不要过快，以便把音发到位;待把音 发准后，再加快速度，用正常语速反复多说几遍，直到能脱口而出。第二步，模仿词组的读法。重点要放在熟练和流利程度上，要多练连读的方式方法.掌握爆破、 不完全爆破、同化等语音技巧。第三步，段落及篇章模仿。要大声地尽量“像样”地模仿。所谓“像样”是指模仿出来的语音、语调等都很接近所模仿的语音语调。 如果模仿能达到以假乱的程度最好。
(2)学习美音。我国中小学英语教学采用的是标准的英国音，而高考听力测试的读音采用的几乎都是美音。熟悉英美发音差异，适应美音也是听力训练的一部分。
2.扩大文化背景知识，提高听力理解能力
不同语言的国家有不同的文化习俗。语言意义的理解在很大程度上依赖于对文化传统和习俗习惯的理解。有时学生能听懂语句中的词句，但不理解意思。 这是因为学生不了解或不大了解与该语篇内容相联系的背景知识。在没有视觉材料的情况下进行的听力训练中，在注意纯语言讲解的同时，更需要提供或补充足够的 背景知识，以多种渠道向学生传授英语国家的政治、经济、文化、历史、地理、风士人情等知识，增加学生大脑中有用信息的储备量，从而补偿听力理解中被人为地 断绝了的由视觉而获得的信息。
3.注重训练方法，突破英语听力难关
(1)创设环境，培养听和习惯。课堂教学中，教师首先应尽量用英语教学并有由浅入深，反复训练，在有限的时间尽可能让学生多听英语，多感受语言信息的刺激。
同时在学习新课文前，教师应坚持让学生合书，听老师介绍课文基础背景知识及故事情节，然后听课文录音，并根据所听的内容，简要回答问题，最后再 打开课本，这样能让学生养成认真仔细听课的习惯。在听力训练中，老师尽量多提供所学内容的直观景象，使听力教育情景化、交际化，培养学生用英语直接进行思 维的能力。
(2)激发兴趣，增强听力的动力。兴趣是学习的动力。教师在课堂上要创造一个轻松、和谐的气氛，努力消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障 碍，并不失时机地向学生介绍与听力材料有关的背景知识，英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等，这不仅可激发学生的听音兴趣，而且能帮助学生正确理解 所听的内容。另外，还需采取灵活多变的听音形式，并把竞争机制引入听音教学，以激发学生的听音兴趣，调动他们的听音积极性。同时选择难易适度、语速适当的 听力材料，以精听、泛听、半精听的形貌对学生进行听力训练。
四、结束语
要突破英语听力难关不单单是听力的问题，还应充分利用自身的背景文化知识，掌握语音知识及听力技巧，并讲究训练方法，通过听来学习英语，这样才能确实提高英语听力理解水平。
参考文献：
[1]宋俊.高中英语听力教学现状探究[J].学理论，2012/21
[2]潘俊彦.实现高中英语听力有效教学方法探究[J].教育教学论坛，2013/47
