听力教学既是一种语言学习，又是一种技能培养。在“听、说、读、写”四种技能中，“听”是语言的输入过程，是人们交际活动的基本形式，是获取语言信息的主要途径，是提高其它技能的基础。
【摘 要】听力训练是一个由量变到质变的过程，教师要针对学生实际设计训练方案，在训练过程中，让学生掌握必要的听力技巧，还要根据训练进展情况及可能出现的问题，及时对训练方案做必要的调整，这样，学生的听力就一定能够不断提高了。
【关键词】英语教师职称论文,初中英语,听力训练,有效性
弗里斯说：“学生学会说英语的前提首先是听。”笔者认为，在英语听力教学中，为了达到听懂的目的，学生不仅要掌握语言本身，而且还要对录音、音像材料的题目、内容、讲话者等有所了解。因此，本文从课堂教学过程、训练技巧、训练形式及听说读相辅助等方面，探究改进听力教学的策略和方法。
一、强化课堂教学的听力训练，在“有意学习”中提高听力
英语语言听觉能力主要指辨别英语音素、辨认理解英语词义的能力，它与英语的语言基础直接相关，是听力的基础。主要表现在辨音听力训练、数字听力训练、句子结构训练和句子听写等。因此听力训练宜与口语训练同步进行，听中有说，听说结合。同时，除课堂教学之外，还应组织利用各种非课堂教学形式和方法，在课内与课外鼓励学生多听英语，多说英语，营造一个良好的课堂语言环境，提供更多的听说机会，从而提高学生对英语的听觉感知能力。
1、变换听力训练的过程。通常听力训练的流程大致是暗给语境――识单词 ――学课文――回答提问进行的。这种流程对于基础薄弱的学生较为适用，但基础较好的学生也许“吃不饱”。对于有一定词汇量的学生，听力训练的流程应改为集中学单词――拓展词汇――听问题――听课文――回答问题。流程交换，交叉运用，教法灵活，形式变化，提高密度，扩大容量，词汇丰富听力提高。特别是带着问题听课文，运用“有意注意”的原理，提高听力效率，给基础好的同学也留有了发展的空间。
2、让学生保持适度紧张的状态。青少年精力充沛，好动多思。适当“加负”，只要合“度”，有利于学业成长。听力训练时，时而增加密度，时而增加容量，时而提高难度，时而缩短时间，时而改变节奏等等，都是提高听力的有效方法。当然对于难度较大的材料，可以抓住关键预设问题，从而减小坡度，使问题迎刃而解。
3、材料复述。逐句复述听力材料的内容，既可检验听力的水平，又可训练良好的记忆，有利于学习者对语言材料的把握，提高听力的效果。
二、加强听力技巧指导。
听力训练有一些基本的训练技巧，适当运用这些技巧，可以起到事半功倍的效果。
1、平心静气，做好准备。这点实际上要求我们在听力训练之前，首先安定好自身情绪，集中精力，轻松愉快地做好训练前的一切准备，尤其是心理准备，接着在听力材料播放前，以常态的心情去略读听力材料的题干与选项，尤其是第一、第二题的内容，以使自己头脑中有个清晰的信息筛选概念。这种带着问题听录音，有利于学生快速地对所听信息与头脑中已获取的其他的干扰信息进行对比，从而能有效快捷地做出准确的信息判断。
2、弃前保后，弃小保大，保持良好的心态。在听力训练时，凡遇到前面有听不懂的地方，不必惊慌，心里不必对此过多牵挂，一定要保证自己集中听好后面的内容，力保后面的对话或独白中的内容及有效信息能听得懂，可以进行正确的信息筛选。
3、随听随记，把握信息。听力训练时，我们要遇事不慌，对对话或独白中的一些数字、人名、地名等细节信息要特别留心，无把握时，应及时用笔在草稿纸上随手记下，以便回忆、筛选信息时进行核对用。
三、训练形式多样化。
根据不同课型，在听力教学中，每位教师根据不同的听的目标采用多种有效的听力训练方式。通常有以下三种：全听，选听和精听。
全听听力策略是为了把握所听材料的整体意思，主要用于阅读课教学。该策略成功的关键在于练习题的设计。练习题的设计应能够引导学生做好听前的预测活动，帮助学生在听的过程中将注意力集中在关键词、句上以及指导学生根据所提供的线索克服听的过程中出现的障碍，进行有效的猜测、联想和判断，借助问题中的提示进行听前的预测活动。问题可由Yes/No至Wh-问句，也可对听力材料的潜在意义进行理解。
选听策略是为了完成特定任务，把握某个细节问题而采取的听力训练方法。
精听是对听力材料中的重点内容，或是精彩部分进行反复听，旨在体会与学习其中的某些用法或表达方式，或者学习某些特殊的语音现象。精听练习题的设计原则如下：1.将学生的注意力集中到影响听力理解的语言点上;2.指导学生在理解的基础上学习新的词、词组和句型等语言知识;3.对词汇在实际运用中的连续等语音变化进行学习。
四、创设情境，听说读相辅助。
听说读写是相辅相成，相互促进的。阅读时增加了词汇量，懂得了语法，当然为听力提高创造了前提;“说”与“听”本是口语交际双向互动的不可或缺的两个环节，“说”是信息的输出，“听”是语言信息的接收。对话双方的交流又往往具有特定的语境或专题，容易找到自己的语感，“说”与“听”两者关系最为密切。
英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。听力能力的提高必须建立在良好的辨音能力的基础上，学生必须有很好的语音知识，要能辨别句子的连续、节奏及语调等发音技巧方面的变化，并且尽可能熟悉各种人的音调以及轻重缓急、喜怒哀乐、个体差异等口语特征。听和说相辅相成，听说并进，持之以恒，保质保量，才能打好听能基础。
总之，要求学生的训练以简单、明显、确切为原则，使学生集中注意于听，同时对于一些专门用来检查听力理解的做法还要进行一定的训练，使学生会做。听力训练是一个由量变到质变的过程，教师要针对学生实际设计训练方案，在训练过程中，让学生掌握必要的听力技巧，还要根据训练进展情况及可能出现的问题，及时对训练方案做必要的调整，这样，学生的听力就一定能够不断提高了。
参考文献：
[1]束定芳. 问题与对策[M].外语教学改革.上海：上海外语教学出版社，2004
[2]孙如镜.简要记录在听力训练中的作用[J].中小学外语教学， 2004(6)
[3]谢春坤.浅谈英语听力训练教学技巧[J].中小学外语教学， 2004(10)
